廖惠芳

普惠性幼兒園是國(guó)家為了解決“入園難、入園貴”問(wèn)題而重點(diǎn)建設(shè)的幼兒園，一般包括公辦幼兒園、企事業(yè)單位和集體辦園、普惠性民辦幼兒園三類。普惠性幼兒園大多分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村居，有著豐富的自然資源、悠久的民風(fēng)習(xí)俗、獨(dú)特的文化藝術(shù)等。普惠性幼兒園擁有豐富的本土課程資源，充分開(kāi)發(fā)與利用本土課程資源，對(duì)普惠性幼兒園的發(fā)展有著重要的意義。

一、普惠性幼兒園本土課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題

1.閑置資源，不能充分發(fā)揮本土課程資源的教育價(jià)值。

普惠性幼兒園可利用的本土課程資源很多，有自然資源、社會(huì)資源等，但往往不能有效地開(kāi)發(fā)與利用。一方面有好的資源被閑置起來(lái)，另一邊園長(zhǎng)、教師卻苦于沒(méi)有好的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)提升辦園質(zhì)量。

2.思路模糊，不知道如何開(kāi)發(fā)與利用課程資源。

教師對(duì)課程的基本概念不理解，以為課程就是“上課”；另外缺乏課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，不知道怎樣把資源利用到課程中去。

3.基礎(chǔ)薄弱，教師不能成為課程建構(gòu)的主體。

普惠性幼兒園教師的學(xué)歷層次、職稱等普遍較低，理論基礎(chǔ)薄弱，在開(kāi)發(fā)與利用本土資源過(guò)程中存在較大的困難。

二、普惠性幼兒園本土課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑

1.科學(xué)篩選，選擇適宜的本土課程資源

課程資源是“為實(shí)踐幼兒園課程而服務(wù)的，是幼兒園課程開(kāi)發(fā)中可利用的一切人力、物力和自然資源的總和”。但不是所有的本土資源都可以成為課程，首先要科學(xué)地對(duì)資源進(jìn)行篩選。

第一，對(duì)本土資源進(jìn)行合理分類。建立本土課程資源庫(kù)或課程資源包，對(duì)收集到的本土課程資源進(jìn)行分類，使其形成一個(gè)較為系統(tǒng)的架構(gòu)。例如，可以分為自然資源、傳統(tǒng)文化資源、科教資源等，下面再細(xì)分相應(yīng)的內(nèi)容。

第二，因地制宜，選擇最符合本園實(shí)際、便于取材的資源。這需要教師們“獨(dú)具慧眼”，善于挖掘周邊有價(jià)值的事物，使其成為幼兒學(xué)習(xí)與游戲的支持。例如，有的村居普惠性幼兒園擁有廣闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，擁有得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，可以充分開(kāi)發(fā)利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地，建構(gòu)豐富的戶外運(yùn)動(dòng)課程，鍛煉幼兒的體質(zhì)。有的幼兒園當(dāng)?shù)負(fù)碛胸S富的自然資源和科教資源，即可利用自然界的事物開(kāi)展科學(xué)教育。

第三，以幼兒為本，貼近幼兒生活，選擇幼兒最感興趣的本土資源。從幼兒的興趣、需要和實(shí)際生活出發(fā)選擇課程內(nèi)容，為幼兒傳承和發(fā)展本土文化奠定基礎(chǔ)。如幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的“龍舟文化”“舞獅文化”，即可融入到幼兒園課程中，但有一些陋俗、迷信等不適合幼兒學(xué)習(xí)的，則需要剔除。

2.將本土課程資源融入到主題教學(xué)活動(dòng)中

幼兒園主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)而形成多個(gè)話題和活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際等能力的培養(yǎng)。主題教學(xué)活動(dòng)是幼兒園較為常見(jiàn)的課程形式。本土課程資源貼近幼兒的社會(huì)環(huán)境，為幼兒所熟悉，是較好的主題來(lái)源。首先要選擇合適的主題，圍繞主題劃分單元教學(xué)活動(dòng)，再確定各個(gè)年齡段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。例如，以當(dāng)?shù)氐摹褒堉畚幕遍_(kāi)展主題教學(xué)，選擇“龍舟精神伴成長(zhǎng)”為主題，分別生成各年齡段的教學(xué)活動(dòng)：小班“團(tuán)結(jié)合作游龍舟”、中班“開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)龍舟”、大班“力爭(zhēng)上游斗龍舟”，把龍舟文化的精髓融入到各個(gè)活動(dòng)中。在教學(xué)中根據(jù)幼兒的能力和興趣，及時(shí)反思教學(xué)的有效性，最后對(duì)主題教學(xué)作出調(diào)整。

3.將本土課程資源融入到區(qū)域活動(dòng)中

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的主要組織形式之一，是主題教學(xué)的補(bǔ)充，也是幼兒進(jìn)行自主游戲的重要途徑。幼兒園可充分利用室內(nèi)、室外的空間，劃分適當(dāng)?shù)挠螒騾^(qū)域，如益智區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)等，把本土文化滲透到每一個(gè)區(qū)域中。也可以結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)主題的目標(biāo)和內(nèi)容、幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有目的地投放相應(yīng)的材料。區(qū)域活動(dòng)的材料，可以結(jié)合本土資源來(lái)自制，例如用于表演的醒獅道具，更便于幼兒感受本土文化，應(yīng)以低結(jié)構(gòu)材料為主，易于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

4.將本土課程資源融入到戶外體育活動(dòng)中

戶外體育活動(dòng)在幼兒一日生活中占了較大的比重，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)不少于1小時(shí)?！彼?，在戶外體育活動(dòng)中滲透本土文化，是本土課程資源開(kāi)發(fā)與利用的良好途徑。一些適合幼兒玩耍的民間體育游戲，如老鷹抓小雞、跳房子、竹竿舞、賽龍舟、舞獅舞龍等，道具簡(jiǎn)單，易于組織，可放在戶外體育活動(dòng)中開(kāi)展，既有效地鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力，又充分利用了普惠性幼兒園的場(chǎng)地，節(jié)省了體育器械的成本。

5.將本土課程資源融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是一所幼兒園辦園文化、辦園內(nèi)涵的體現(xiàn)，既包括顯性的環(huán)境，如班級(jí)、走廊、功能室等空間的布置，也包括隱性環(huán)境，如人文氛圍、心理舒適度等。普惠性幼兒園利用本土課程資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，更要注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造濃郁的本土文化氛圍，教師自然流露熾熱的鄉(xiāng)土情懷，讓幼兒在耳濡目染中萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

6.充分發(fā)揮家庭、社區(qū)作用，家庭、社區(qū)共同開(kāi)發(fā)利用本土課程資源

家庭、社區(qū)是幼兒成長(zhǎng)的根源，在家庭、社區(qū)中更易于本土文化的滲透與傳承。普惠性幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性，通過(guò)多種方式引導(dǎo)家長(zhǎng)、社區(qū)共同開(kāi)發(fā)與利用本土課程資源。家長(zhǎng)比較熟悉當(dāng)?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)習(xí)俗、文化特色，其實(shí)各行各業(yè)擁有較多資源，社區(qū)里也有許多當(dāng)?shù)氐摹澳苋恕?、古跡等，這些都能為普惠性幼兒園提供大力的支持。可邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、舉行親子活動(dòng)、請(qǐng)家長(zhǎng)提供本土廢舊材料，到社區(qū)參觀、訪問(wèn)等，在豐富有趣的親子活動(dòng)中體現(xiàn)本土資源的開(kāi)發(fā)與利用。

總而言之，在幼兒園，課程的呈現(xiàn)形式是豐富多樣的，包括各類活動(dòng)、環(huán)境、材料、家園合作等。普惠性幼兒園對(duì)于本土課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，就是要把本土資源有效地運(yùn)用到各類課程中去，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。這需要園長(zhǎng)、教師通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和研討培訓(xùn)，努力地提高課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，發(fā)揮本土資源的最大教育價(jià)值，使辦園內(nèi)涵更加凸顯普惠性幼兒園“普惠、優(yōu)質(zhì)”的特點(diǎn)。