唐兵

【摘 ? ?要】小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的一個階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的影響，而且在這一時期正確的學(xué)習(xí)語文知識可以讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的時候擁有更多的優(yōu)勢。所以在小學(xué)語文教師必須要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在這一時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)更高難度的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?有效提問 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.153

對于大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們并沒有真正的認識到學(xué)習(xí)的重要性，也沒有把學(xué)習(xí)放在心上，所以他們在學(xué)?；臼潜患议L所要求，而在學(xué)校中是受教師的影響，但是如果學(xué)生長期處于這種情況下，他們并不會正確地對待學(xué)習(xí)，甚至?xí)幸恍W(xué)生因為教師和家長的過于要求而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)語文知識，并且把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一件大事，這樣才可以讓學(xué)生在小學(xué)階段認真學(xué)習(xí)知識，而在課堂中實施提問教學(xué)法，開展有效的提問，可以讓學(xué)生逐漸的找到語文知識的魅力，進而愿意學(xué)習(xí)語文知識，所以教師必須要合理的實施這一策略，讓所有的學(xué)生都可以主動地接觸語文知識。

一、在小學(xué)語文課堂采取有效提問的意義

（一）推動語文教學(xué)的進展

學(xué)生在這一時期雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言也有一些難度，尤其是語文知識本身就比較枯燥，很多學(xué)生并不想要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，但是在課堂中采取有效的提問，可以很好的推動語文教學(xué)的進展，讓學(xué)生能夠在課堂中積極主動地學(xué)習(xí)知識，而教師也可以更加高效地開展教學(xué)。在課堂中開展有效的提問可以讓學(xué)生通過問題的方式來了解語文知識，而且教師也可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在問題中找到語文知識的樂趣。除此之外，教師選擇的問題要具有一定的代表性，而且可以涵蓋很多語文知識，這樣課堂效率自然而然會有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會獲得很大的進步，以此來有效地推動語文教學(xué)的開展。

（二）有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的不斷實施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教師必須注重的內(nèi)容，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對于學(xué)生的影響，很多學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，所以教師必須要在課堂中逐漸地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠更加全面的發(fā)展自己。而在課堂中采取有效提問可以很好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在提問中完善自己，因為教師在選擇提問的問題的時候會結(jié)合學(xué)生的實際情況，而且也會盡量彌補學(xué)生的缺點，所以這樣學(xué)生在課堂中可以全面的提升自己，以此來有效地提升他們的綜合素質(zhì)。

二、有效提問在小學(xué)語文課堂中實施的策略

（一）適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}

小學(xué)階段的學(xué)生認知不夠清晰，對于語文知識的理解能力也比較弱。所以，教師在提出問題的時候要適當(dāng)，盡量選擇適合現(xiàn)階段學(xué)生的問題，不要過高的要求學(xué)生，小學(xué)終究是打基礎(chǔ)的一個階段，選擇過高難度的問題會讓學(xué)生感到吃力，而且他們的學(xué)習(xí)效率也不會特別高，甚至?xí)W(xué)生的信心產(chǎn)生影響，讓學(xué)生逐漸的想要放棄對語文知識的學(xué)習(xí)。而且在選擇問題的時候，教師要盡量將語文知識涵蓋在其中，讓學(xué)生能夠在適合自己能力的問題中多學(xué)習(xí)一些語文知識，以此來幫助學(xué)生掌握更多語文知識。

（二）選擇較為清晰的問題

這一時期的學(xué)生各方面能力都比較弱，他們辨別問題的能力也不會很強，所以，教師在選擇問題的時候要選擇較為清晰的問題，盡量不要讓學(xué)生思考一個非常迷惑的問題，畢竟教師現(xiàn)在主要是培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識的興趣，如果讓他們解決比較困難，并且非常迷惑的問題，會讓學(xué)生覺得語文知識并不是教師所說的那樣簡單，進而不想學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不要超過學(xué)生的能力，要讓學(xué)生能夠清晰地知道這些問題該如何解決，不過，這并不代表教師要選擇比較基礎(chǔ)的問題，畢竟還是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，所以教師必須要結(jié)合語文知識選擇真正適合學(xué)生的問題，讓學(xué)生能夠在看到問題的時候擁有較為清晰的思路，而且也可以適當(dāng)?shù)靥嵘麄兊恼Z文水平，這樣的問題才是最適合現(xiàn)階段的學(xué)生的。

除此之外，教師在學(xué)生思考問題的時候要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些提示，不過，這是在學(xué)生沒有思路的情況下，如果學(xué)生擁有較為明確的思路，知道該如何解決，那教師就要完全放開手讓學(xué)生自己去解決，讓他們能夠按照自己的思路去解決問題，以此來有效地提升他們的語文水平，而且可以充分的發(fā)揮新課程改革的內(nèi)容，畢竟現(xiàn)在新課程改革要求學(xué)生能夠成為課堂的主人，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）科學(xué)的提出問題

不同的學(xué)生對于語文知識的理解程度是不同，每個階段都會有一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，同樣也會有一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，所以，教師在選擇問題的時候，要照顧到所有學(xué)生，盡量讓他們都能夠在課堂中有所收獲。因此，教師要科學(xué)地提出問題，讓學(xué)生能夠感受到這些問題帶給自己的好處，同時也可以讓學(xué)生在小學(xué)階段更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)語文知識，以此來打下堅實的理論基礎(chǔ)。在選擇問題的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，盡量將本班的學(xué)生分為幾個層次，然后根據(jù)層次來提出問題，語文能力比較強的學(xué)生在高的層次，能力一般的學(xué)生在中等層次，而能力較差的學(xué)生在低層次，在課堂中提出問題的時候，教師要一個層次一個層次的提出問題，讓他們能夠解決不同的問題，這樣可以很好的解決學(xué)生之間的差異。不過，在真正實施這一教學(xué)方式之前，教師需要讓家長和學(xué)生知道，自己這樣做并不是歧視成績不好的學(xué)生，而是讓他們能夠更好的發(fā)展，盡量讓他們在小學(xué)階段學(xué)好語文知識。除此之外，教師要讓學(xué)生和家長知道以后還會做出調(diào)整，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生能力在不斷的提升，每隔一段時間會舉行一次考試，根據(jù)考試來判斷學(xué)生的能力，然后重新進行分層，讓所有學(xué)生都可以在語文課堂上受到公平的對待，最重要的是，這樣可以有效的激勵學(xué)生，讓他們能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中開展提問式教學(xué)的時候，教師需要充分發(fā)揮新課程改革的內(nèi)容，所以，教師必須要盡快地適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠逐漸地被取代，這樣才可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，進而可以讓學(xué)生在小學(xué)階段積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，并且提升學(xué)生的綜合水平。

參考文獻

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