吳宏迪

【摘要】? 在高中化學之中，原電池和電解池的教學內(nèi)容占據(jù)著十分重要的位置，在進行這部分內(nèi)容教學時，教師應(yīng)該改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生的能力優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，從而改善教學效率。本文主要就高中化學原電池和電解池的教學模式進行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學 原電池 電解池

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-180-010

化學是一門十分重要的教學科目，學生在學習化學的過程中會遇到許多難題，教師要做好教學引導，幫助學生解決各類難題，從而提升學生的化學水平。在高中化學中，原電池和電解池是十分重要的教學內(nèi)容，教師要對該部分的教學內(nèi)容進行完善和優(yōu)化，采用合理有效的教學模式，提升學生學習的效率和質(zhì)量。在教學過程中，教師要明確教學內(nèi)容，幫助學生區(qū)分原電池和電解池的兩極，使學生掌握電極反應(yīng)式的書寫方式，同時幫助學生歸納和總結(jié)學習的重點和難點，使學生有計劃的進行學習和練習，這樣可以提升學生的學習效率。

一、原電池與電解池的概述

（一）原電池的原理

原電池中的反應(yīng)是一種自發(fā)性的氧化還原反應(yīng)，在反應(yīng)的過程中，電子會進行定向移動，進而形成電流，是化學能轉(zhuǎn)為電能的過程。要構(gòu)成原電池需要滿足三個條件：第一，正確選擇兩個電機的材料，可以選擇不同活潑性的金屬、非金屬、氧化物等可以導電的材料;第二，要確?；芈返拈]合性;第三，要將兩個電機置入電解質(zhì)溶液之中。

（二）電解池的原理

電解池與原電池不同，其是一種非自發(fā)的氧化還原反應(yīng)，電子介質(zhì)溶液在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng)，電源中的電流通過這個反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能。電解池由電源、電解質(zhì)溶液、電極等多個部分組成。

二、原電池與節(jié)電池的教學概述

（一）區(qū)分判斷

在原電池和電解池教學的過程中，很多學生會將兩個內(nèi)容混淆在一起。所以，教師要加強兩項知識的講解和區(qū)分，確保學生準確的掌握這兩項知識內(nèi)容，明確二者的區(qū)別和差異，并針對二者的差異性進行具體的判斷和練習。針對學生練習中常見的錯誤進行總結(jié)和歸納，明確學生混淆的原因，進而幫助學生掌握學習這兩項知識的技巧，在解題的時候能夠使用正確的知識內(nèi)容。具體來說，原電池是一種能夠轉(zhuǎn)變化學能的裝置，其可以將化學能轉(zhuǎn)化為電能，電解池則與之相反，可以將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能。教師要幫助學生明確二者的轉(zhuǎn)換方向，這樣能夠?qū)Χ哌M行正確的區(qū)分。此外，在電源方面，二者也存在一定的差異。電解池需要安裝外接電源，所以如果沒有特殊情況，那么沒有外接電源的就是原電池，有的則是電解池。如果二者同時出現(xiàn)，那么原電池通常會有活潑金屬池，在原電池帶動下進行工作的電解池就是剩余池，如果最活潑的電極相同，那么原電池在池中兩極活潑性有很大的區(qū)別，所以可以根據(jù)兩極活潑性進行判斷，相同的則是電解池，存在較大差異的則是原電池。

（二）電極反應(yīng)式書寫

在高中教學的過程中，教師不僅要幫助學生扎實知識基礎(chǔ)，還要幫助學生掌握正確的解題方法和書寫方式，這樣才能確保學生取得良好的卷面成績，避免學生因為書寫問題而影響考試成績。實際上，原電池和電解池的知識經(jīng)常同時出現(xiàn)，相關(guān)的練習題也具有綜合性的特點。所以，在實際教學的過程中，教師應(yīng)該幫助學生正確區(qū)分二者的兩極，然后準確的寫出電極反應(yīng)式。在反應(yīng)式書寫的過程中，學生應(yīng)該遵守以下原則：第一，電子守恒。負極反應(yīng)要對應(yīng)正極反應(yīng)，失電子數(shù)應(yīng)該與電子數(shù)相同;第二，電荷守恒。學生在書寫時應(yīng)該注意，反應(yīng)式兩側(cè)的電量和電性應(yīng)該是相同的;第三，質(zhì)量守恒。反應(yīng)式的兩邊各個元素包含的原子總數(shù)應(yīng)該是相同的;第四，與實際相符。學生不能隨意編寫反應(yīng)式，應(yīng)該以實際為基礎(chǔ)，確保書寫的正確新。在電極反應(yīng)書寫的過程中，可以總反應(yīng)式和已知反應(yīng)式相減，這樣可以獲得未知的反應(yīng)式。

（三）兩極材料

在電解池之中，電極材料、電解液都會影響電解產(chǎn)物的產(chǎn)生。通常，根據(jù)材料的差異會出現(xiàn)兩種情況，也就是惰性電極和非惰性電極。在教學的過程中，教師要強調(diào)電極材料的差異性，通過實驗教學的方式幫助學生了解二者的區(qū)別，進而更好的區(qū)分惰性電極和非惰性電極。如果采用惰性材料電解，可以使用不參與反應(yīng)的碳棒，如果溶液中的金屬陽離子較多，可以根據(jù)活動性大小判斷析出順序。如果采用非惰性電極，則在金屬陽離子相同的狀況下，可以進行金屬精煉。教學可以為學生列舉一些生活中應(yīng)用的實例，并帶領(lǐng)學生進行相應(yīng)的實驗操作，加深學生的理解和掌握。例如，可以進行銅的精煉，兩極都選用銅棒，電解液可以選擇銅的鹽溶液，與外接電源聯(lián)通之后，陽極的銅失電子會發(fā)生氧化反應(yīng)，進而生成銅離子，陰極的銅離子能夠獲取相應(yīng)的電子，進而銅被析出，最終會出現(xiàn)在溶液之中。

（四）教學中的問題

原電池和電解池的知識內(nèi)容比較抽象和復雜，學生不能單純依靠記憶來學習，需要對知識靈活的掌握和理解，能夠做到舉一反三。為此，教師要采取有效的教學方式，利用實驗、對比、探討等方式幫助學生學習這部分的內(nèi)容，對原電池和電解池的相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，詳細的羅列出二者的相似和不用之處，使學生更好的區(qū)分和掌握。教師可以帶領(lǐng)學生進行綜合運用題的練習，積極開展實驗教學，讓學生參照實物進行學習，從而提升教學效率。

結(jié)語

綜上所述，在電解池和原電池教學的過程中，教師要幫助學生準確的區(qū)分原電池和電解池，確保學生可以將學到的知識靈活的運用。為此，教師要多帶領(lǐng)學生進行試驗探究，使學生可以掌握相應(yīng)的原理和規(guī)律。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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