溫治玲

摘 要：每個學校、每個班級都會或多或少地存在著后進生。關(guān)注后進生的成長是不容忽視的，也是教師工作的重要內(nèi)容。文章提出，在教育和轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教師可以采用“尊重人格，增強自信”“創(chuàng)設(shè)機會，體驗成功”“抓住時機，及時鼓勵”“互幫互助，共同進步”“愉悅氛圍，快樂成長”等策略，從而幫助后進生樹立信心，讓后進生在快樂中學習，在快樂中成長。

關(guān)鍵詞：后進生;轉(zhuǎn)化;工作感悟

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學生之間存在著一定的差異。因此，每個學校、每個班級都會或多或少地存在著后進生。如果一個班的班風積極向上，學風自然也會好，其他的安全隱患等也會相應較少;如果班上的后進生經(jīng)常鬧事，班級管理工作就會很難開展。因此，良好的班風、學風的形成與后進生的教育有很大的關(guān)系，關(guān)注后進生的成長是不容忽視的，也是教師工作的重要內(nèi)容。

下面，筆者將從以下幾個方面談談個人的看法。

一、尊重人格，增強自信

魏書生提出，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息。蘇霍姆林斯基也曾感嘆道：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對待這些學生時，首先要親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解他們的思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫助他們樹立自信心，使他們在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視、不挖苦，耐心教育、耐心指導。記得新學期注冊那天，雖然筆者對班上的學生不熟悉，但是分別坐在第一排兩個角落的兩位男生的舉動還是引起了筆者的注意。站在講臺邊幫忙的班長也留意到了這一情況，他告訴筆者，小梁和小江是班上最調(diào)皮的學生。注冊后，對學生提出新學期的要求時，筆者總結(jié)道：“今天的注冊，同學們都很有秩序，就連被同學們認為最調(diào)皮的小梁和小江也表現(xiàn)得非常好，其他同學能做到的，他們也做到了，老師相信他們在新學期會改掉壞習慣?，F(xiàn)在，請同學們給自己掌聲鼓勵?！痹诮酉聛淼囊恢?，筆者抓住機會對小梁和小江進行表揚，讓他們獲得自信。在第一周的周記《新學期的變化》中，有好幾位同學都寫到了小梁和小江新學期的變化。

二、創(chuàng)設(shè)機會，體驗成功

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學生表現(xiàn)出良好的行為。反之，如果一個人辦事總是得不到別人的認可，總受挫折，體驗不到一丁點的成功感，再堅強的人也難免喪失信心，更何況是后進生。教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生學習和品行中的每一個優(yōu)點和每一個微小的進步，并及時給予表揚和肯定。筆者在班上開展了“每月之星”的評比活動，每月評選出“文明之星”“紀律之星”“衛(wèi)生之星”“勞動之星”“朗讀之星”和“最佳同桌”，并對他們進行獎勵，評比結(jié)果名單也會在班上公示一個月。學生積極參與評選活動，個個爭當“每月之星”，從他們的周記中可以體現(xiàn)出他們對于“每月之星”的期待和競爭“每月之星”的決心。評比活動雖然方式簡單，卻增強了學生的自律性，提升了學生的文化素質(zhì)。

三、抓住時機，及時鼓勵

新的教育理念提倡多給予學生表揚。筆者認為對學生好的言行多加贊揚，能收到很好的教育效果。尤其是后進生，他們更需要關(guān)愛和尊重，更渴望得到來自各方面的賞識。在平常的教育教學活動中，筆者非常注重抓住時機鼓勵和表揚學生，一旦學生在課堂上有好的表現(xiàn)，就有針對性地對其進行表揚，對其好的言行進行強化。在教育的過程中，對后進生的哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。筆者任教的班級有個剛轉(zhuǎn)來的男生，他非常膽小，學習成績不理想，特別是朗讀方面，讀書時總是一字一字地指著讀，缺乏節(jié)奏感和美感。但他打掃衛(wèi)生時非常認真、細心。于是，筆者評選他為十月的“衛(wèi)生之星”，經(jīng)常在班上表揚他，并鼓勵他練習朗讀。后來他能夠完整、流利地朗讀課文。從教育這個學生的事情上，筆者深切地體會到：一句溫馨的評價語，一個微笑的眼神，一個鼓勵的手勢，一個關(guān)愛的撫摸，在學生心中，在他們成長的道路上都有著不可估量的力量。每一位學生都渴望被關(guān)注、被理解和被認可，教師應當毫不吝嗇地把愛奉獻給學生，為他們搭建走向成功的階梯與橋梁。

四、互幫互助，共同進步

同齡人之間的影響也是極為重要的，學生的效仿能力極強，只要有一個好的榜樣在身邊，他們就會產(chǎn)生期望變好的內(nèi)在動力。讓后進生得到進步，教師的力量是有限的，必須依靠班上的大多數(shù)學生。成立互敬互愛小組，將各方面表現(xiàn)比較好的學生與表現(xiàn)不夠好的學生編成互幫互助小組。首先，把班上的學生分成兩部分，表現(xiàn)優(yōu)秀的和表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的，表現(xiàn)優(yōu)秀的稱為幫助者，表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的則稱為被幫助者。先讓幫助者自愿選擇他（她）想幫助的對象，教師做好登記，如果還剩下一部分沒有被自愿選擇的學生，教師再進行安排，讓這些幫助者和被幫助者組成小組，稱為“一幫一共進步小組”。表現(xiàn)優(yōu)秀的學生對行為表現(xiàn)不夠好的學生進行監(jiān)督和提醒，并利用課余的時間為他們提供學習上的幫扶。例如，語文方面有抽查背誦、聽寫詞語、朗讀課文等基本的幫扶內(nèi)容。教師要對“一幫一共進步小組”進行一周小結(jié)，對做得好的小組進行表揚，并加星獎勵。每個月總結(jié)一次，對于進步較明顯的小組成員進行表揚和獎勵。這樣，學生可互相取長補短，從而達到共同進步的目的。針對期中、期末考試設(shè)立進步獎，并將獎項的名額分配到各個小組，這樣可讓全班學生看到獲獎者的進步，讓獲獎者也體驗到學習的快樂。這樣切實有效的互助行動，使得后進生通過努力也可實現(xiàn)目標，嘗到成功的滋味。而成功的體驗又會激勵后進生繼續(xù)努力，不斷進步。

五、愉悅氛圍，快樂成長

班集體是學生每天生活的主要環(huán)境。良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生不斷進步的搖籃。無論是優(yōu)等生，還是后進生，他們都有快樂的需求和權(quán)利。班主任有責任為他們營造一種快樂的學習氛圍，創(chuàng)造使他們感受到快樂的條件。筆者經(jīng)常為學生舉辦活動，利用體育活動課，跟學生玩有趣的游戲、合唱歌曲;舉辦一個難忘的“元旦午會”;給代課的英語老師辦送別會，讓學生學會感恩師長……開展豐富多彩的班集體活動，不斷給學生提供展示才能的舞臺，使后進生感到集體的溫暖。這樣，不僅使學生在學校感受到歡樂，而且在很大程度上增強了班級的凝聚力和學生的集體感，讓學生在快樂的氛圍中共同進步。

總之，班主任只有充滿熱情，有責任心、耐心和同情心，才能夠讓后進生有進步、有改變，才能引導他們在快樂中學習，在快樂中成長。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]林崇德.發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.