范小紅

小學數(shù)學教學在實施新課標之后，其課堂教學更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力。開放式教學模式可以充分地將教材內(nèi)容、學生經(jīng)驗以及生活結(jié)合起來，有效活躍學生的思維，改善小學數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量。因此，本文重點分析開放式教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用與措施。

營造開放式課堂教學環(huán)境

開放式的小學數(shù)學課堂教學環(huán)境是指教學氛圍、教學時空上的開放。和諧、寬松的教學氛圍更能夠激發(fā)學生的熱情，有利于學生主動參與教學活動，并且有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學中，教師應盡量為學生營造寬松的教學氛圍，提高課堂教學的開放性。這就需要教師在實際教學中注入滿腔的熱情，教學態(tài)度親切、自然，眼神寬容，言語溫柔、和藹，平等地對待自己的每一位學生;在課堂教學中做好學生的引導者、做好教學活動的組織者，與學生合作學習，真正地走到學生中間，從而增加學生對教師的感情，使其喜歡數(shù)學這一學科。此外，教師還應為學生營造時空上的自由。從時間角度來講，小學數(shù)學教學不再局限于課堂教學時間，而是將其延伸至課堂教學前和課后復習、預習。從空間角度來說，課堂教學也不需要受到教室的限制，而是可以在操場等場所進行教學。通過營造以上環(huán)境，才能實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的開放式教學環(huán)境。

設計開放式課堂教學內(nèi)容

開放式的課堂教學內(nèi)容，是指教師在以教材為依據(jù)的基礎上，靈活運用教材，并將教學內(nèi)容與生活進行有效銜接，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中思考并且創(chuàng)新。首先，注意以教材為依據(jù)，并靈活使用教材內(nèi)容。例如《找規(guī)律》一課，教材中給出圖片，并按照圖片內(nèi)容給出一個規(guī)律的提示。在教學的過程中，教師可以引導學生找出同學們和燈籠的排列規(guī)律;用筆將圖片中充分的內(nèi)容圈出來，加深對學生規(guī)律的理解;而后結(jié)合教材中的習題，要求學生按照自己對規(guī)律的理解，將教材中的知識按照一定的規(guī)律涂色;還可以引導學生想一想生活中有哪些事物具有規(guī)律性。通過從不同的角度學習和理解規(guī)律，將觀察和推斷結(jié)合起來，既可以加深學生對規(guī)律的認識，也可以提高學生觀察和推斷能力。其次，注意將數(shù)學教學內(nèi)容與生活結(jié)合起來。與生活結(jié)合，通常是指教師結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生在情境中掌握并運用數(shù)學知識。如教師利用超市購物引入加減法問題、與學生分享食物引入分數(shù)知識等。通過合理的生活化情境指導學生利用自己熟悉的環(huán)境去學習數(shù)學知識，從而保證學習質(zhì)量。

采用開放式課堂教學過程

開放式課堂教學過程，主要是指開放學生的思維空間，使其成為學生的主人。教師可以利用自主探究的方法設計開放式的教學過程。自主探究更重視學生獨立思考和解決問題，這樣的學習過程更有價值，與小學生的思維特點、心理特點相符;同時，自主探究教學方法也可以激發(fā)學生興趣，有利于學生主動參與開放式的課堂教學活動，通過交流與合作學習并掌握數(shù)學知識、掌握學習數(shù)學知識的方法、熟練運用數(shù)學思想等。因此，在開放式的小學數(shù)學課堂教學中，教師應留給學生自主探究的空間，使其掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。如《長方形和正方形》的教學中，首先讓學生觀察長方形和正方形，找出各自的特點;而后引導學生自己折疊長方形和正方形，并自己動手量一量、比一比，驗證自己總結(jié)的特點是否正確。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，尤其是在學習正方形的特點時，有的學生在折疊時還利用對角對折的方式，準確歸納總結(jié)正方形的特點。同時，還可以要求學生畫一畫，讓學生進行充分的討論，研究如何準確畫出長方形和正方形，學生在這個過程中獨立思考，從而掌握學習內(nèi)容。此外，在開放式的課堂教學過程中，教師還可以設計開放式的習題，加強對學生的思維引導，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和能力。

確立開放式課堂教學評價

開放式教學評價也是小學數(shù)學課堂教學運用開放式教學模式的重要途徑。教師可以通過教學評價了解學生，而實踐開放式教學評價也可以說是將評價的權利交還給學生，發(fā)揮并體現(xiàn)出學生在教學活動中的積極性以及主動性。通過他人的評價可以使學生獲得滿足感和成就感，并且參與到完成教學目標的教學活動中，在實現(xiàn)教學目標的同時，提高學生的綜合能力。小學數(shù)學教師在運用開放式教學評價時也需要注意：應當適當?shù)倪\用談話、觀察等方式落實開放式教學評價方法，重視展示學生的個體特點，并認可學生的個人能力。學生只有獲得教師和其他同學的認可，才能提高其自信心，從而愿意參與教學活動、愿意與他人交流，這是提高教學質(zhì)量的前提。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應合理使用開放式教學模式，采用開放式的教學評價，從全方位的角度保證教學效率。

從整體上看，開放式課堂教學模式可以推動小學數(shù)學教學改革，對于提高其教學質(zhì)量有著積極影響。同時，教師在探究開放式課堂教學模式的過程中，也應注意突出學生的主體性。開放式小學數(shù)學課堂教學模式，具體可以應用在教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價幾個方面，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學全方位的開放。

（作者單位：江蘇省海安市高新區(qū)胡集小學）