邊林靜 路雯雯

新課程改革的時代背景下，我國對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之發(fā)生了新的變化，從傳統(tǒng)的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)如今注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)生初步理解與表達(dá)自我的初始階段，應(yīng)該尤為重視。小學(xué)語文教學(xué)除了要教授學(xué)生學(xué)好課本知識以外，也不能忽視課外閱讀在這個過程中所能起到的重要作用。

課外閱讀對寫作能力的培養(yǎng)

小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷有限，加之學(xué)生與生俱來的天性就是活潑好動，充滿好奇心。因此，教師在語文作文教學(xué)中，一定要巧妙地運用一些方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。對于事物的好奇與興趣可以幫助學(xué)生更明確地了解自己的需要，再根據(jù)他們的需要進(jìn)行課外閱讀，而在這個閱讀的過程中，小學(xué)生就會潛移默化中形成一種初步的寫作思維與語言運用方式。其次，教師在教學(xué)過程中樹立起榜樣作用也是十分重要的，教師應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)出自己熱愛閱讀的一面，學(xué)生也會自然而然地嘗試閱讀。

小學(xué)生在思維萌發(fā)階段最擅長模仿他人，而教師是這一階段與他們相處時間最長的人，因此，教師的做法很可能就是他們做法的一個模板。但是，教師也不能保證自己是十全十美的，他們的做法也未必都是正確的，那么，教師就可以利用學(xué)生的崇拜與效仿心理引導(dǎo)他們從小讀名著、讀文人大家的作品，使他們從這些作品中汲取能量，豐富自己的思維與創(chuàng)作力，激發(fā)他們對于寫作的興趣，使他們更加主動地去尋找寫作方法與寫作技巧。他們自己所發(fā)掘的方法往往比教師被動灌輸?shù)哪切┠０迨降募记筛菀走\用。教師在培養(yǎng)學(xué)生熱愛課外閱讀的過程中，也要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時地了解他們的閱讀情況，掌握他們的閱讀進(jìn)度，從而對每個學(xué)生的閱讀愛好與接受能力有一個初步的判定。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生熱愛課外閱讀，也要培養(yǎng)學(xué)生熱愛觀察生活、記錄生活?？梢越o每一個學(xué)生布置小的課后作業(yè)，每人準(zhǔn)備一個小本子，用來記錄每天自己生活中發(fā)生的一件快樂或者難忘的事，久而久之，就積累了許多寫作素材，而這些素材又恰好是最為真實并且是真切發(fā)生在現(xiàn)實生活中的事，可以使學(xué)生的作文透露出一種真情實感。在這個真情實感的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有利的教導(dǎo)，提高學(xué)生的描寫技巧，讓學(xué)生的寫作手法有理可循，避免硬性被動的寫作。對于寫作的愛好，可以使學(xué)生在良性循環(huán)中增加對文章的閱讀理解，形成自己對于客觀事物的判斷能力，教師在學(xué)生形成自己獨立思維的基礎(chǔ)上，就可以開展高效的語文教學(xué)，最終實現(xiàn)課外閱讀對于語文作文教學(xué)的促進(jìn)作用。

課外閱讀對文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

課外閱讀對于小學(xué)生而言，具有許多有益之處。其一，課外閱讀可以豐富學(xué)生的頭腦，讓他們積累豐富的語文知識。通過課外閱讀所學(xué)來的知識，可以使學(xué)生掌握更多的生活技巧，以便于他們在日后能夠更好地學(xué)習(xí)與生活。其二，課外閱讀可以使學(xué)生更靈活地在日常生活中應(yīng)用語言文字。閱讀所增加的知識量，能夠提升他們的語言應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力。其三，在課外閱讀中學(xué)生可以自主選擇自己所喜愛的讀物，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對一件事產(chǎn)生興趣，就能夠自主地去學(xué)習(xí)，在這個主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往容易對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)語文的另一面，并逐漸地通過閱讀來感受語文的魅力。其四，課外閱讀有利于學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生根據(jù)自己的需要與愛好選擇自己的課外讀物，在開拓他們眼界的同時，也幫助他們提升了自身的綜合實力。

教師在這個過程中發(fā)揮著尤為重要的作用。教師要注重營造一個良好的課外閱讀氛圍，除了學(xué)生放學(xué)回家所進(jìn)行的閱讀，教師也可以有組織地創(chuàng)造集中閱讀時間作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師針對學(xué)生在這個年齡段的理解能力，應(yīng)該推薦他們讀適合自己的讀物，這樣更加有助于學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解。從他們的實際情況出發(fā)，對他們的閱讀需求與認(rèn)知能力有一定的了解，準(zhǔn)確把握他們的心理特點和學(xué)習(xí)興趣，不定時地調(diào)查、詢問學(xué)生的閱讀情況，可以更準(zhǔn)確地制定出適合學(xué)生的閱讀計劃，有了計劃，閱讀就顯得更加融入生活。除此之外，教師也可以適當(dāng)組織學(xué)生分享自己的讀書心得與讀書過程中的感悟，同學(xué)間相互交流與分享可以更好地讓他們明確自己從中收獲了什么，也有助于他們在下一次閱讀中更細(xì)致，更注意去體會文章內(nèi)涵。

結(jié)束語

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用。學(xué)生從這個年齡段開始廣泛閱讀，所積累的不僅是寫作素材、名家寫作風(fēng)格、寫作方法與寫作技巧，還有他們對文章獨特的理解以及他們自己對于閱讀和寫作的一些看法。在課外閱讀的過程中，學(xué)生能感悟到好的文章所折射出來的時代精神與振奮人心的力量，這些給了他們一個很好的啟迪與引導(dǎo)，幫助他們樹立自己的人生目標(biāo)，同時也賦予了他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。課外閱讀對于當(dāng)下的小學(xué)生來說，已經(jīng)不只是課程改革下一個硬性的教學(xué)方式了，它更多的成為了學(xué)生理解領(lǐng)悟并且愛上語文學(xué)習(xí)的一個重要途徑。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)）