陳長春

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“科學(xué)與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題;了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對社會(huì)發(fā)展的意義?！痹谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際脫節(jié)，不能解決生活中的實(shí)際問題。我們要改變舊的觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)科學(xué)要重新回歸生活，用自己的生活實(shí)踐來理解科學(xué)的本質(zhì)和精神，提高解決實(shí)際生活問題的能力。

接近學(xué)習(xí)與生活的距離

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中具有重要作用，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，讓課堂吸引學(xué)生注意力。如在學(xué)習(xí)“三態(tài)變化”的內(nèi)容時(shí)，教師提出“冰、雪、霧、露是怎樣形成的”“在火爐上用水壺?zé)畷r(shí)，當(dāng)水開的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)冒出‘白氣’”“冰棍剛從冰箱里拿出來時(shí)為什么會(huì)有‘白氣’產(chǎn)生呢？”“為什么戴眼鏡的同學(xué)冬天從教室外面進(jìn)入室內(nèi)眼鏡會(huì)蒙上白霧”等問題讓學(xué)生探索，使他們在情境中產(chǎn)生疑問，在好奇中探究科學(xué)。又如“制作晶體”的方法有兩種，即“減少水分”和“降低溫度”。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在課堂上當(dāng)即完成，而只憑教師的講解，學(xué)生又有些困難，因此，教師舉了生活中的例子：我們吃的食鹽是怎么來的？六年級(jí)的學(xué)生馬上就知道了食鹽是通過“減少水分”這種方法獲得的。簡單的生活小例子，不但幫學(xué)生理解了制作晶體的方法，而且讓他們體會(huì)到了科學(xué)的神奇，同時(shí)也拉近了科學(xué)與生活的距離。

激發(fā)探究興趣

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料有許多來源于日常用品，教師在教學(xué)過程中，可以通過日常生活中的事件或物品，給課堂增添活力，給學(xué)習(xí)降低難度。如六年級(jí)（上冊）《建高塔》一課，為了讓學(xué)生體會(huì)建高塔的特點(diǎn)和技巧，就讓學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)形成的過程。利用教室中平時(shí)分類垃圾里的礦泉水瓶，分組進(jìn)行比賽，比比誰能建得最高，用了哪些方法，學(xué)生參與的積極性高。如教學(xué)《保護(hù)雞蛋》時(shí)，給學(xué)生布置了一個(gè)小課題：請你設(shè)計(jì)一種既輕又低成本的雞蛋裝置，可以使雞蛋從三樓落下來而不會(huì)摔壞。學(xué)生興趣高漲，材料上對于每一個(gè)學(xué)生來說唾手可得，在情感上對于學(xué)生來說這是一件極為奇妙的事情——“雞蛋碰石頭豈不是自不量力，更何況是從高空落下?！痹谝粋€(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的那股認(rèn)真與熱情勁兒，簡直無法形容。展示課上，幾個(gè)小組的學(xué)生給雞蛋找了各種各樣的衣服：有的用泡沫、絨布、毛巾等材料;有的用羽絨、棉花、雞毛;有的用沙子、鋸末、海綿，有的買了一個(gè)降落傘，把雞蛋掛在降落傘下等。他們將日常生活中的材料充分地運(yùn)用到了自己的研究中來，極大地激發(fā)了他們的探究興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手欲望，正因?yàn)橛辛藚⑴c，才會(huì)更投入。

借用家庭實(shí)驗(yàn)

因科學(xué)實(shí)驗(yàn)及材料的多樣性，有時(shí)學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)不能滿足學(xué)生需要，這就要求我們建立家庭實(shí)驗(yàn)室，把生活中碰到的疑難科學(xué)問題和課堂不便充分研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到家庭實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行科學(xué)探究。這樣不但能使學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)范圍，了解生活中的科學(xué)，而且使學(xué)生能親近自然、生活，解決自己需要的問題。例如，三年級(jí)（上冊）《蝸牛》教學(xué)中，需要長時(shí)間觀察蝸牛，不但要觀察身體特點(diǎn)，還要觀察蝸牛的生活習(xí)性——爬行、進(jìn)食、排便等，這在課堂內(nèi)根本無法完成，必須要邊飼養(yǎng)邊觀察。筆者就讓學(xué)生在家長幫助下飼養(yǎng)、觀察、做記錄，形成有關(guān)蝸牛的科學(xué)知識(shí)，帶回課堂進(jìn)行交流匯報(bào)。

提升運(yùn)用科學(xué)的能力

時(shí)代和科學(xué)在不斷發(fā)展，我們要順應(yīng)發(fā)展，經(jīng)常在教學(xué)中增加新的科學(xué)成果，滲透新的科學(xué)思想，讓學(xué)生充分了解國內(nèi)、國外的有關(guān)科學(xué)爭論和科學(xué)發(fā)展。比如，21世紀(jì)初，國際科學(xué)界發(fā)現(xiàn)一顆比冥王星更大、更遠(yuǎn)的天體，那么有關(guān)冥王星行星地位引起爭論，國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)通過投票表決做出最終決定——取消冥王星的行星資格。現(xiàn)在太陽系只剩下8顆行星，分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，冥王星被排除在行星行列之外。在教學(xué)《太陽系》這一課時(shí)，筆者在教學(xué)中穿插了這些科學(xué)內(nèi)容，學(xué)生明白了科學(xué)是在不斷發(fā)展的，沒有絕對正確的科學(xué)真理，也沒有不出錯(cuò)的科學(xué)家，所以培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。另外，中國航天技術(shù)的飛速發(fā)展也值得教師在課堂教學(xué)中去關(guān)注、去滲透。中國新一代運(yùn)載火箭兩個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)的研制取得重要進(jìn)展;中國神舟飛船系列連續(xù)11次升空;中國繞月探測工程正式啟動(dòng)，嫦娥一號(hào)、二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)成功等內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)告知學(xué)生，讓學(xué)生了解時(shí)代成果，豐富科學(xué)知識(shí)。這樣教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，對學(xué)生滲透了熱愛祖國的教育。

當(dāng)科學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來時(shí)，科學(xué)對他們來說是鮮活的，是豐富的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平，只有將科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系一起，才有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚科學(xué)興趣，增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)量，提升學(xué)生體會(huì)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，2006.

[2]喻伯軍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：浙江省天臺(tái)縣赤城街道第三小學(xué)）