張月琴

“亮我”就是亮出自我、亮出自信、亮出本領(lǐng)、亮出智慧。在“亮我”的過程中，直面挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，成就自我。對個體而言，“亮我”是人格獨立，自尊自強;對集體而言，“亮我”是精誠團結(jié)，通力協(xié)作?！傲廖医逃弊裱瓕W(xué)生的生命發(fā)展的規(guī)律，促進學(xué)生自主個性發(fā)展，是實現(xiàn)教與學(xué)有效互動的形式。將“亮我教育”理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會讓數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展更加生動，更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性?；诖耍疚膶凇傲廖医逃崩砟畹男W(xué)數(shù)學(xué)課堂文化構(gòu)建作如下研究。

轉(zhuǎn)變角色，以生為本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生是不可缺少的重要組成部分，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意做好角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，這不僅是“亮我教育”理念的落地，也是新課改理念的體現(xiàn)。教師要樹立以生為本，促進每一位學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是知識的灌輸者，學(xué)生是被動地接受知識，要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，教師和學(xué)生的角色都要轉(zhuǎn)變，教師要結(jié)合學(xué)生的認知特點、思維模式、數(shù)學(xué)知識水平等等，為學(xué)生組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極探索，主動學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主人。

營造氣氛，促進學(xué)習(xí)

對于基本學(xué)習(xí)能力還有待于發(fā)展的小學(xué)生來說，教師的言行舉止將會給他們留下深刻的印象，起到榜樣的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要塑造好自己的形象，做到為人師表，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的和諧、民主平等的關(guān)系，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽地發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力，師生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要主動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時，關(guān)注對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到綜合能力的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

注入活力，自主探究

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題情境 教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，教學(xué)的過程就是提出問題、分析問題和解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考探究。優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計可以喚起學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在《字母表示數(shù)》的教學(xué)中，筆者從學(xué)生喜歡的兒歌入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，首先為學(xué)生播放課件《數(shù)青蛙》，讓學(xué)生共同說兒歌，在學(xué)生意識到這樣說下去永遠也說不完時，提出問題，如何把說不完的話表達出來？在學(xué)生回答，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學(xué)生明確，第二種說法不能表達出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納，然后讓學(xué)生試著用其他字母代替說一說……通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生圍繞問題探索知識，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。

融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的開展是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的重要途徑，教師要注重對課堂教學(xué)活動的運用，高效的課堂教學(xué)活動可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)習(xí)的過程中主動尋找解決問題的方法。比如，在執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》時，筆者組織學(xué)生開展了“拼一拼，看一看”活動，讓學(xué)生想辦法把每個三角形的內(nèi)角拼在一起，在學(xué)生拼完后，展示學(xué)生的各種拼法，同時引導(dǎo)學(xué)生來觀察思考：這些拼法無論怎么來拼，其結(jié)果都是拼成了一個什么角？讓學(xué)生通過思考得出三角形的3個內(nèi)角拼在一起，都拼成了一個平角。再提出問題，通過這個操作過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：三角形的內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。在這個主題活動的開展中，每個學(xué)生的積極性和主動性都得到了充分的調(diào)動，學(xué)生認真探索，大膽實踐，體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)中的主動性，展示自我學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

適當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的根本所在，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活、生動的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生真正融入到教學(xué)的整個過程當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要有如下幾個步驟：其一是層層深入，首先展示學(xué)生的自我風(fēng)采，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，促進學(xué)生探究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;其二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，積極發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過應(yīng)用一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式，激活學(xué)生的思維;其三是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，我們強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不意味著一切教學(xué)活動都是放任自流的，而是在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下進行的。只有通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生才能更加透徹、全面、深入地理解數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合學(xué)生的個性特點、認知模式、數(shù)學(xué)知識等情況逐步進行。

綜上所述，“亮我教育”是促進師生個性發(fā)展的個性化課堂文化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“亮我教育”更好地結(jié)合了學(xué)生實際，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升起到了促進作用。

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）