孟文文

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和發(fā)展，音樂(lè)這門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好音樂(lè)素質(zhì)、提高學(xué)生審美情趣的學(xué)科重要性日益突出。學(xué)校也加大了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視力度，力求通過(guò)教學(xué)方法的改善和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。而微課作為信息時(shí)代迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，受到了廣大教師的青睞。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課教學(xué)的有效運(yùn)用策略，以此優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為音樂(lè)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力，使音樂(lè)教學(xué)綻放出自身應(yīng)有的光彩和魅力。

一、運(yùn)用微課輔助歌唱教學(xué)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境

歌唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。歌唱不僅是學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)表達(dá)自我情感的過(guò)程，也是音樂(lè)教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，教師往往通過(guò)反復(fù)領(lǐng)唱的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，這種形式的歌唱教學(xué)比較單一、枯燥，反復(fù)練習(xí)的形式也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用微課聲像俱佳的特點(diǎn)輔助歌唱教學(xué)，通過(guò)整合各種教學(xué)資源優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)的歌唱教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的歌唱熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的積極性，為歌唱教學(xué)營(yíng)造動(dòng)態(tài)化的氛圍和環(huán)境。

以《動(dòng)物說(shuō)話》這首歌曲的教學(xué)活動(dòng)為例，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用微課為學(xué)生播放了一些動(dòng)物叫的聲音，如“喵、喵”“汪、汪”等等，讓學(xué)生分別猜測(cè)分別是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。然后向?qū)W生說(shuō)：“這些是小動(dòng)物們的叫聲，它們是怎樣說(shuō)話的呢？”逐步引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用微課播放了這首歌的配樂(lè)和完整的演唱，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)加強(qiáng)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和感知。如此，通過(guò)運(yùn)用微課輔助歌唱教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課進(jìn)行音樂(lè)欣賞，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力

音樂(lè)欣賞課也是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹音樂(lè)作品及創(chuàng)作者，讓學(xué)生單純地聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或是簡(jiǎn)單唱幾句作品的主題曲，以為這樣便達(dá)到了音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。殊不知，這樣的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解，不能起到啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用。而微課具有的視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)能夠解決這一問(wèn)題，起到渲染氛圍的作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀感受，拉近了學(xué)生與音樂(lè)曲目間的距離，從而有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和理解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。

以《漁舟唱晚》這首樂(lè)曲為例，這是一首十分具有代表性的古箏獨(dú)奏曲，是著名的電子琴演奏家浦琪璋根據(jù)同名民族樂(lè)曲改編的，樂(lè)曲意境優(yōu)美，是開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的良好素材。在進(jìn)行這首樂(lè)曲的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用微課進(jìn)行了欣賞教學(xué)。首先對(duì)古箏這一我國(guó)最古老的民族樂(lè)器進(jìn)行了介紹，使學(xué)生對(duì)古箏音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、表現(xiàn)力強(qiáng)的特征有深入的了解和認(rèn)識(shí)。之后對(duì)《漁舟唱晚》這首樂(lè)曲的特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，對(duì)于其速度、聲調(diào)高低的變化等，都在微課中一一進(jìn)行了講解。最后是音樂(lè)鑒賞部分，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，充分感受這美妙的音樂(lè)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力和感知力，使學(xué)生受到了美好音樂(lè)的熏陶，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的提升有重要的促進(jìn)作用。

三、運(yùn)用微課優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力

學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握和掌控直接影響著學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，而節(jié)奏教學(xué)一直以來(lái)是音樂(lè)中的教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生由于受其自身心理特點(diǎn)和年齡特征的限制，無(wú)法長(zhǎng)久地將注意力集中在一件事情上，而節(jié)奏教學(xué)需要反復(fù)進(jìn)行，這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而影響節(jié)奏教學(xué)的效果。而微課視頻具有形象、生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，能在很大程度上改善這一現(xiàn)狀。教師可以運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與節(jié)奏相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)觀看的形式指導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)，借助教學(xué)視頻指引學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

以《拍手拍手》這首歌的教學(xué)活動(dòng)為例，我運(yùn)用微課輔助本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。首先利用微課為學(xué)生播放了歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲用身體拍打節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，富有節(jié)奏感的歌曲和律動(dòng)極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都參與到了其中。如此，通過(guò)運(yùn)用微課優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)，使學(xué)生有效把握了歌曲的節(jié)奏、韻律，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

四、運(yùn)用微課進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)技能

樂(lè)器在音樂(lè)課堂中占據(jù)著重要的位置，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，還能增添課堂教學(xué)的渲染力，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境。然而我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，樂(lè)器教學(xué)的效果不甚理想。由于班級(jí)里人數(shù)眾多，教師在進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)時(shí)不可能做到面面俱到，使每位學(xué)生都能看到并掌握正確的樂(lè)器演奏手法和技巧。此時(shí)，微課的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。教師可以運(yùn)用微課演示樂(lè)器演奏的手法、手勢(shì)，并通過(guò)資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下可以隨時(shí)隨地觀看，使學(xué)生能夠更好地掌握樂(lè)器的使用方法和技巧，從而不斷提高自身音樂(lè)技能。

以口風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng)為例，口風(fēng)琴是比較容易學(xué)的樂(lè)器，然而由于口風(fēng)琴本身較小，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)單純講解的形式，學(xué)生很難對(duì)口風(fēng)琴的結(jié)構(gòu)、吹奏姿勢(shì)、方法等有基本的掌握和了解，因而學(xué)起來(lái)有一定的難度，對(duì)此，教師可以利用微課講解這些知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握口風(fēng)琴演奏的手法和技巧，從而更好地進(jìn)行口風(fēng)琴演奏。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行示范，學(xué)生便能很快學(xué)會(huì)手風(fēng)琴的演奏。如此，通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)和感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂(lè)器相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的提升有重要的促進(jìn)作用。

總之，微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極探究微課教學(xué)的有效運(yùn)用和實(shí)施策略，以此激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)形式，使音樂(lè)教學(xué)綻放出無(wú)盡的光彩和魅力。

（責(zé)編 孟 飛）