趙繼社

摘 要：家校協(xié)同是教育領(lǐng)域一個(gè)經(jīng)常被談起的話題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不論學(xué)校還是家庭，都需要面對(duì)新的形勢，家校協(xié)同同樣會(huì)面臨新形勢的影響，因此這個(gè)問題仍有繼續(xù)討論下去的價(jià)值。尤其是在初中階段，學(xué)生進(jìn)入了青春期，心理狀態(tài)較為敏感、叛逆，但又容易受到外界各種信息的影響，教育不論單純依靠學(xué)校還是家庭都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文即從建立合作組織機(jī)構(gòu)、科學(xué)開展家?；顒?dòng)和創(chuàng)新家校互動(dòng)形式三個(gè)角度，淺談新形勢下的初中生家校協(xié)同教育，供大家參考。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中生;家校協(xié)同教育

引言：

通過觀察初中生的實(shí)際教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中教師普遍重視家校協(xié)同，會(huì)通過各種方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流。但問題在于，這種溝通交流有時(shí)并不是真正意義上的互動(dòng)，反而更像是教師單方面的傳達(dá)與家長被動(dòng)的接受。家庭教育中出現(xiàn)的問題，一般只有學(xué)生家長主動(dòng)提起，才會(huì)成為教師與家長之間討論的話題。即使是這種不夠深入的“交流”，往往也只有教師和家長參與，很多學(xué)校基本處于放任狀態(tài)，交給教師去自由發(fā)揮。以上種種因素，都導(dǎo)致家校協(xié)同教育還有巨大的提升空間。

一、建立家校合作組織機(jī)構(gòu)

以上已經(jīng)提到，目前的家校協(xié)同中，其主要參與者就是教師和學(xué)生家長。最常見的方式是一個(gè)交流群，教師發(fā)言，家長接收。在這種情況下，組織機(jī)構(gòu)是非常簡單的，基本上教師為一方，所有家長為另一方，非常扁平化。問題是，這種形式在簡單地傳達(dá)信息時(shí)不會(huì)遇到太多問題，一旦涉及到較為復(fù)雜的家校協(xié)同活動(dòng)，或需要教師與其中一部分家長對(duì)較為復(fù)雜的問題進(jìn)行溝通討論時(shí)，就會(huì)因?yàn)闆]有能夠負(fù)擔(dān)起基本責(zé)任的中間環(huán)節(jié)，而導(dǎo)致效率低下，或教師疲于奔命。因此，有必要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建起某種形態(tài)的家校合作組織機(jī)構(gòu)。

例如，可以利用召開全體家長會(huì)的機(jī)會(huì)，與家長進(jìn)行溝通，通過民主選舉的方式設(shè)立家長委員會(huì)，其基本原則是進(jìn)入家長委員會(huì)的家長要有較為充足的時(shí)間和較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)每名委員會(huì)的成員要有較為明確的負(fù)責(zé)方向。今后再遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，教師可以先與家長委員會(huì)進(jìn)行溝通，家長有意見或建議時(shí)，也由家長委員會(huì)統(tǒng)一收集并向?qū)W校反饋。這樣一來可以極大提升家校協(xié)同的效率，避免各說各話、重復(fù)溝通的情況出現(xiàn)。同時(shí)，可以考慮把主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)也囊括進(jìn)家校溝通體系中去，及時(shí)解決一線教師難以處理的問題，進(jìn)一步提升辦事效率。

二、科學(xué)分層開展家?；顒?dòng)

不同的學(xué)生面臨著不同的問題，身心成長需求存在著一定的差異性。為了有效解決這一問題，很多教師都在教學(xué)中采用了分層教學(xué)法。實(shí)際上，家校協(xié)同活動(dòng)也應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)地分層。因?yàn)閷W(xué)生面臨的問題，肯定會(huì)通過各種方式投射到家長身上，導(dǎo)致家長對(duì)家?；顒?dòng)產(chǎn)生不同的需求。如果過于整齊劃一，實(shí)際上無助于幫助家長解決實(shí)際的困惑與問題，也就無法保證家?；顒?dòng)的效果。

例如，初中三年級(jí)的學(xué)生面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，還要考慮如何做好初高中的銜接，以盡快進(jìn)入高中更加緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這部分家長關(guān)心的問題與初一或初二學(xué)生的家長肯定是有所區(qū)別的。對(duì)此，在家?；顒?dòng)時(shí)可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家為家長開設(shè)講座，或邀請(qǐng)以往優(yōu)秀畢業(yè)生的家長到場分享自己的經(jīng)驗(yàn)。這種有針對(duì)性的活動(dòng)，肯定比泛泛而談、眉毛胡子一把抓的活動(dòng)效果要好得多。

三、積極創(chuàng)新家?；?dòng)形式

家校協(xié)同教育的流暢運(yùn)轉(zhuǎn)，是通過具體的互動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)的。換句話說，互動(dòng)是否及時(shí)有效，在很大程度上決定著家校協(xié)同教育的效果。每名學(xué)生家長的情況都可能存在著差別，比如空閑時(shí)間、語言表達(dá)或文字表達(dá)水平等，這就決定了任何一種溝通互動(dòng)方式都很難適用于所有的家長，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，負(fù)責(zé)家校協(xié)同教育的教師或其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)在深刻把握學(xué)生家長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在家?；?dòng)形式上進(jìn)行積極地創(chuàng)新，以滿足不同家長的需求，保證家校協(xié)同教育的順利開展。

例如，有的學(xué)生父母可能工作都比較忙，需要經(jīng)常性加班，空余時(shí)間比較少。對(duì)于這類家長，總是要求進(jìn)行面對(duì)面的談話顯然是不合適的，會(huì)給家長帶來巨大的困擾，家長是否能夠全身心配合也是一個(gè)很大的問題。因此，可以采用QQ、微信等方式，給家長留言，但是要確保家長一定看到并有相應(yīng)的反饋。相反，對(duì)于某些只有父親或母親工作的學(xué)生家長，可以加大家訪或?qū)W生及家長共同參與的三方面談的頻率，以盡可能地了解家長在家時(shí)的狀態(tài)，對(duì)家庭教育情況作出較為精確的判斷，提升家校協(xié)同教育的針對(duì)性。

結(jié)束語

綜上所述，快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，改變著人們的生活狀態(tài)，這種影響必然會(huì)傳導(dǎo)至學(xué)生、家長乃至學(xué)校教育中去，使得家校協(xié)同教育不管在形式上還是內(nèi)容上都必須做出改變。不論是教師還是其他學(xué)校人員，都有義務(wù)在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，去積極尋找適合自身情況的家校協(xié)同教育改善途徑，通過良好的教育合力，幫助初中生度過這個(gè)小學(xué)與高中之間的重要銜接期，為他們的健康成長做好保障。

參考文獻(xiàn)：

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