鄭中林

摘 要：本文主要針對初中物理教學(xué)中實施“寫促思”展開分析，闡述了物理教學(xué)中實施“寫促思”的必要性、思考性、連續(xù)性以及實踐性，希望對今后初中物理教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;寫促思;嘗試

引言：

新課改的實施，讓我國教育教學(xué)水平有了很大的提升。在初中物理教學(xué)中，教師不斷更新教學(xué)方式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而"寫促思"的教學(xué)模式的嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力和分析能力有所幫助，符合當(dāng)今時代的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

一、物理教學(xué)中實施“寫促思”的必要性

培根曾經(jīng)說過，“知識就是力量”，現(xiàn)在我們可以說信息就是力量。隨著時代的發(fā)展，信息越來越豐富和多樣化，這就要求學(xué)生在眾多復(fù)雜的信息中篩選出有用的信息的能力。因此，我們將物理測試獲取信息能力作為考核點之一。目前，我國物理教學(xué)中主要重視對題目的練習(xí)，卻忽視了物理知識點的表達(dá)，沒有良好的傳遞知識。而“寫促思”的物理教學(xué)模式對學(xué)生物理表達(dá)能力有很大的幫助，提高了學(xué)生獲取并分析物理信息的能力。我們從初中物理教學(xué)考試中研究發(fā)現(xiàn)，填空、計算、實驗、答疑等環(huán)節(jié)都增加了對學(xué)生物理表達(dá)能力的考查。例如，標(biāo)題中經(jīng)常出現(xiàn)“用簡短的文字說明計算原因”和“記下選擇上述實驗設(shè)備的原因”等字樣，這些問題所考察的物理知識并不復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生都能掌握答案的大致方向，但是不能完全的表達(dá)出來或?qū)懗鰜?，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生對物理語言理解和使用能力的缺乏。因此，教師針對這一問題提出“寫促思”的教學(xué)方法，加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)可以有效轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的能力，清晰地表達(dá)物理思想，正確地使用書面語言來表達(dá)物理問題的解析。

二、物理教學(xué)中實施“寫促思”的思考性

物理學(xué)認(rèn)為一切都是合理的，物理學(xué)以實驗和觀察為基礎(chǔ)，強調(diào)分析和觀察。目前，初中物理教學(xué)過程中，將“寫促思”作為教學(xué)的核心地位，并且學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生多思考物理問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。物理問題的生活化寫作使學(xué)生的思維自然地融入到物理寫作中，讓學(xué)生學(xué)會自我思考，從而提高學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到生活當(dāng)中。例如，我們在遇到居住地發(fā)生火災(zāi)時，消防人員通常會用水槍等進(jìn)行撲滅，這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題：高壓水槍需要多大的壓力才能撲滅9樓的火;觀察學(xué)校周圍的路燈，思考光線在空氣中的擴散;為什么我們偶爾會在晚上感到光線非常刺眼的時候開燈，等等。又或者我們在打羽毛球時，可以通過物理拋物線計算出落地的距離，這些生活中的事情都與物理有關(guān)。盡管這些水槍、燈光、磁浮列車等物理研究對象與傳統(tǒng)的汽車、球、斜面等有很大的不同，但通過將實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理模型，這些實際現(xiàn)象可以成為非常有思想性的物理寫作素材。強調(diào)物理寫作的思維，教師還應(yīng)注意摒棄一些現(xiàn)成的問題解決模式和固化的解決過程，設(shè)計一些開放、現(xiàn)實、有趣的問題，讓學(xué)生在“寫促思”中感受到物理的有用性和趣味性，同時鍛煉學(xué)生的自我思考能力。

三、物理教學(xué)中實施“寫促思”的延續(xù)性

我們在學(xué)習(xí)物理知識中，將知識點進(jìn)行延續(xù)，并不斷補充自身所缺乏的物理結(jié)構(gòu)體系?！皩懘偎肌钡难永m(xù)性主要是將物理教學(xué)知識面進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)以致用，并可以更好地將物理問題的思路表達(dá)出來，而不是機械地復(fù)制教材中的知識點。因此，我們需要加強促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化，讓學(xué)生自身對物理學(xué)習(xí)感興趣，并有自己的知識結(jié)構(gòu)。目前，將物理知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)是“寫促思”的主要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的常用手段。例如，我們在學(xué)習(xí)電磁場的物理知識點時，教師可以提出對磁場相關(guān)的知識點，如電荷與磁極之間的關(guān)系，他們有什么區(qū)別？學(xué)生可以通過教材中的解釋，理解其中關(guān)系。經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)，他們可以總結(jié)所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，把零散的知識點串起來，在大腦形成一個物理知識架構(gòu)。建設(shè)一個相對完整的知識背景，也是物理學(xué)習(xí)過程中“寫促思”的解決方案。

四、物理教學(xué)中實施“寫促思”的實踐性

隨著新課改的實施，我們在教學(xué)中不斷增加對知識理論的實踐，加強學(xué)生對知識的理解和掌握。目前，在物理教學(xué)中實施"寫促思"的實踐性，主要是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，并結(jié)合自身生活實踐基礎(chǔ)，更好的探究物理問題。教師在課堂上除了講解理論知識外，同時加強學(xué)生的實踐操作能力了，將所學(xué)的物理現(xiàn)象通過實驗操作得以實現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原理。例如，我們在學(xué)習(xí)電阻時，可以讓學(xué)生在實驗室進(jìn)行操作，并掌握電阻的串聯(lián)、并聯(lián)后燈光的效果，設(shè)置多個開關(guān)，掌握到哪個開關(guān)可以控制燈光發(fā)亮，并將所實踐的內(nèi)容書寫下來，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的思考。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)加強“寫促思”的教學(xué)方法，提高學(xué)生對物理知識的表達(dá)能力和思考問題、解決問題的能力。同時，教師需要加強學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而提高初中物理的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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