謝小燕

摘要：隨著我國綜合實力的不斷提升，創(chuàng)新和人才備受社會各界的廣泛關(guān)注，不可否認(rèn)，創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的源泉和動力，只有提高國民的綜合創(chuàng)新能力才能夠保障我國在國際競爭中獲得更多的優(yōu)勢。為了突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，我國許多學(xué)校在教育教學(xué)實踐的視野，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭的目標(biāo)，對此，本文以高中生物教學(xué)為主題，深入分析和研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、引言

作為高中階段的重點學(xué)科，生物學(xué)習(xí)的難度較大，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，為了保證學(xué)生真正的掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，老師要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為立足點，不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）符合社會發(fā)展的實質(zhì)要求

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實踐的過程中所采取的教學(xué)模式過于落后和傳統(tǒng)，老師將大部分的時間和精力放在理論知識的傳授上，沒有我結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和主體價值。這種較為簡單的教學(xué)模式盡管能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的任務(wù)是成績，但是無法保證學(xué)生將個人所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實踐之中，學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力相對較差。在這樣的社會條件之下，高中生物教學(xué)需要積極擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，以體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性為核心，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，結(jié)合時代和社會對人才的實際需求進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。由此可以看出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合社會發(fā)展的實質(zhì)要求。

（二）符合課程改革的宗旨

在新的時代背景之下，我國大力推動新課程改革，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還結(jié)合目前教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，積極的展示學(xué)生的個性化發(fā)展要求。創(chuàng)新意識能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，將整個課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇和自由發(fā)揮，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動可以了解不同學(xué)科學(xué)習(xí)的實質(zhì)內(nèi)涵，這一點對于生物教學(xué)來說有著關(guān)鍵的作用和價值，同時以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的教學(xué)實踐活動形式符合我國新課程改革的實質(zhì)要求，能夠為新課程的大力落實提供更多的依據(jù)。

（三）發(fā)現(xiàn)人才的機(jī)會

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，只有保證學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)和研究的過程之中不斷的調(diào)動個人的主觀能動性，拓展自身的視野。老師和學(xué)校需要結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實質(zhì)要求，為其提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長和發(fā)展。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

與其他學(xué)科相比，高中生物學(xué)習(xí)的探索性比較強(qiáng)，同時十分關(guān)注學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和提升，在教育教學(xué)實踐的過程中學(xué)校需要立足于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，保障學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，明確現(xiàn)有的生物學(xué)習(xí)理念及要求。為了在第一時間吸引學(xué)生的注意力，老師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生的創(chuàng)新性，分析目前生物課堂教學(xué)實踐中所存在的不足，積極營造開放的教學(xué)環(huán)境，將各種創(chuàng)造性的元素融入其中，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的價值和作用。

（二）加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維意義重大，老師需要立足于生物實驗教學(xué)的核心要求，明確教學(xué)成功的關(guān)鍵，通過實驗教學(xué)具體科學(xué)的打造高效課堂，讓學(xué)生在自主參與和實踐的過程之中鍛煉鍛煉的創(chuàng)新性思維。為了保障學(xué)生正確的實驗方向，老師需要立足于整個實驗過程進(jìn)行全方位的考量和設(shè)計，保障學(xué)生能夠獲得適應(yīng)和參與的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動分析和觀察，讓學(xué)生自主設(shè)計不同的實驗步驟，從而讓其在這種參與的過程中，意識到生活學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有所區(qū)別，老師需要綜合分析。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣性生物評價體系

教學(xué)評價在整個教學(xué)實踐的過程中扮演著重要的角色，生物老師需要結(jié)合學(xué)生目前的生物成績進(jìn)行價值的判斷及導(dǎo)向，充分發(fā)揮教學(xué)評價應(yīng)有的作用和功能，明確素質(zhì)教育的核心要求，提高學(xué)生的生物創(chuàng)新能力。其中等級式的評價方式非常受老師的歡迎，老師需要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵與激勵性的語言，以表揚為主體，保障學(xué)生能夠意識到個人的優(yōu)點和不足之處，對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師需要對其進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，老師需要投入更多的時間和精力，結(jié)合目前生物教學(xué)中所存在的各類不足，站在學(xué)生的角度采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，為學(xué)生的良性成長營造良好的外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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