吳冬芹 郭黎黎

摘 要：2016年6月，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號，并且得到了廣大青年的積極響應(yīng)，很多高校學(xué)生投身到當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)主陣地，高校在創(chuàng)客教育方面有著較好的優(yōu)勢，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到了蓬勃的發(fā)展，高校學(xué)生以及部分創(chuàng)客的成功給予了學(xué)生很多的創(chuàng)業(yè)動力。然而伴隨著創(chuàng)客教育的迅速發(fā)展，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)也應(yīng)該及時更新，為學(xué)生們創(chuàng)造更加寬松愉悅的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)新的思維。但在實(shí)際過程中，大多數(shù)學(xué)校對于創(chuàng)客教育僅是增強(qiáng)學(xué)生的意識、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度偷換了概念，很多形象工程的建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等問題相繼浮現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題時，不能及時尋找有效的解決方式，對于提升學(xué)校的綜合實(shí)力也有一定的影響。因此為了將創(chuàng)客教育工作落到實(shí)處，高校應(yīng)該加強(qiáng)對自身能力的建設(shè)，做到多學(xué)科交叉教學(xué)，并且為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想提供良好的后勤保障。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)客教育；多學(xué)科融合；創(chuàng)客導(dǎo)師；眾創(chuàng)空間；產(chǎn)業(yè)鏈

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0025-03

Abstract： In June 2016 Premier Li Keqiang proposed the slogan of "encourage mass entrepreneurship and innovation"， received the many young people's positive responses and many college students have plunged into the waves of establishing a business. As the main teaching land of innovation and pioneering， the colleges and universities should have an advantage over education of makers. Under the rising development of "Internet +" at present， the success achieved by college students and some makers provide lots of entrepreneurial drive. However， with the fast development of maker education， hardware construction and software construction should timely update in order to create a relaxing and pleasant entrepreneurial environment and innovative thought for college students. But in the process of practice， most colleges and universities just strengthen the students' consciousness and their pioneering ability to maker education， which is to embandezzle to alteration concept to a certain extent and make many problems such as construction of image project and standardization construction one after another appear， leading to that while meeting the troubles in the process of innovation and pioneering， students cannot find the effective solutions in time， which has certain effect to enhance the comprehensive strength of the colleges. Therefore， in order to do practical work about maker education， colleges and universities should strengthen their own abilities， implement intersect-teaching of multidisciplines， and provide good logistical support for students to realize their dreams of starting a business.

Keywords： maker education in colleges and universities； multi-disciplinary integration； tutors of makers； maker space； industry chain

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢一片大好，國家對于科學(xué)技術(shù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不斷重視，為創(chuàng)業(yè)者提供了更為寬松的環(huán)境。而信息時代的到來，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)新2.0，工業(yè)”的發(fā)展，一定程度推進(jìn)了科技創(chuàng)新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新由線上到線下持，通過產(chǎn)品將科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)變現(xiàn)，多領(lǐng)域全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為了當(dāng)今時代發(fā)展的主旋律。就當(dāng)今發(fā)展而言，對于人們的思維方式有了較大的沖擊，并且產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，“政用產(chǎn)學(xué)研”成為了當(dāng)今更加突出的一種教學(xué)模式，不斷明確了產(chǎn)學(xué)研的深度融合，即要依托企業(yè)、以用戶為中心、以市場為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)今的時代是信息的時代，傳統(tǒng)的以科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，就現(xiàn)在社會發(fā)展趨勢而言，要以配備專門的科研人員為主體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室交叉學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)團(tuán)隊的核心創(chuàng)造力和競爭力，通過系統(tǒng)開放創(chuàng)新的模式，以用戶需求為導(dǎo)向，進(jìn)行更有針對性的創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新不再是少數(shù)科學(xué)家的“專利”而成為當(dāng)今所有人都參與的一項社會活動。隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷融合，大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)客教育有了更加優(yōu)越的環(huán)境和良好的發(fā)展空間，成為所有高校的時代責(zé)任和歷史使命。

一、我國的高校創(chuàng)客教育的發(fā)展歷史

“創(chuàng)客”一詞的出現(xiàn)，最早源于美國麻省理工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，通過學(xué)生對于課題的具體要求進(jìn)行更有針對性的創(chuàng)新設(shè)計，強(qiáng)調(diào)個人的設(shè)計以及個人設(shè)計理念的凸顯，從而達(dá)到用戶的需求，這就是創(chuàng)客原本的含義。白宮科技政策研究室主任曾經(jīng)提出過這樣一句話：創(chuàng)客運(yùn)動已經(jīng)成為了當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律，一群依靠著創(chuàng)意的創(chuàng)客朋友們，正在進(jìn)行著資源整合和思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的整合。2015年1月28日，李克強(qiáng)總理在國務(wù)院會議上提出：要做到大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，為我國的經(jīng)濟(jì)增長提供新的內(nèi)生動力。明確了全社會應(yīng)該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供良好的后勤保障以及平臺建設(shè)，因此確定了對眾創(chuàng)空間的政策支持和企業(yè)化行為。隨著創(chuàng)客內(nèi)容的不斷豐富，樂于創(chuàng)業(yè)勇于創(chuàng)業(yè)的年輕人群體不斷擴(kuò)大，創(chuàng)客教育作為高等院校參與雙創(chuàng)的重要過程和主要陣地，已經(jīng)為學(xué)生提供更多的平臺建設(shè)和政策扶持，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，對學(xué)生未來的就業(yè)以及動手等能力的培養(yǎng)有著較大的提升，同時對于學(xué)校綜合實(shí)力的提升也有較大的幫助。

從某種意義上來講，創(chuàng)客教育是高校課堂教育的延伸和拓展。將創(chuàng)客教育并入到高校的教育大綱中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識的參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，通過對學(xué)生的思維引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并且為學(xué)生未來的發(fā)展提供更多的可能。學(xué)校的引導(dǎo)對學(xué)生而言，是一種政策上的扶持，更多的是思維上的肯定，學(xué)生能夠涌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中去，對于其自身的發(fā)展有著較大的意義。就我國的高校創(chuàng)客教育而言，最早可以追溯到2012年，大多數(shù)高校都相繼開設(shè)了創(chuàng)客空間，并且通過成立創(chuàng)客俱樂部以及各種創(chuàng)客大賽等形式，不斷激發(fā)學(xué)生的參與度，這樣的方式能夠起到良好的宣傳作用。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，很多的信息能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上的共享，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說也是很大的幫助。它能夠倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨年級、跨領(lǐng)域、跨學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)客講座以及創(chuàng)作沙龍等方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更多的機(jī)會。就高校的創(chuàng)客教育而言，大多數(shù)工作是為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺以及提供較好的后勤保障，整合現(xiàn)有的高校社會資源，為學(xué)生提供融資及技術(shù)上的支持。對于創(chuàng)造性的探索學(xué)習(xí)，學(xué)校通過資金扶持能夠鼓勵學(xué)生參與到科研項目中來，對于敢于創(chuàng)新善于進(jìn)行發(fā)散性思維的學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，真正的參與到創(chuàng)客教育中來，并且為高校的創(chuàng)客教育提供更多的工作亮點(diǎn)。很多高校將圖書館作為了高校創(chuàng)客教育的主陣地，并以此為基礎(chǔ)，不斷向外進(jìn)行延展，吸納更多的社會資源和公共資源參與到學(xué)生的創(chuàng)客教育中來，通過學(xué)生自由組建創(chuàng)客隊伍、舉辦創(chuàng)客沙龍以及頭腦風(fēng)暴等活動，為學(xué)生的思維活躍度提供了良好的理論基礎(chǔ)，并且進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上盡可能的避免一些思維誤區(qū)。從整體上而言，其團(tuán)隊的競爭力也能有一定程度的提升，但是這與社會所需求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新還有較大差距。雖然我國部分高校也非常熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但是大多數(shù)的發(fā)展仍停留在摸索階段，對于創(chuàng)客教育的持續(xù)關(guān)注度不夠。因此應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)校對創(chuàng)客教育的投入，為學(xué)生提供更廣大的發(fā)展平臺，同時也為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)客教育的誤區(qū)與結(jié)癥

（一）重硬件投入，輕軟件建設(shè)

創(chuàng)客教育是基于科技高速發(fā)展的背景下出現(xiàn)的，隨著3D打印技術(shù)、人工智能技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的開發(fā)，很多人很自然的認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育，必須要將大量的設(shè)備引入到高校的創(chuàng)客教育中來。大多數(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室都已經(jīng)進(jìn)行了高檔儀器的購買，以及與企業(yè)進(jìn)行合作將企業(yè)研發(fā)的機(jī)器用于日常教學(xué)中，這無疑對創(chuàng)客教育有一定的推動作用。但是這里產(chǎn)生了較大的思維誤區(qū)，創(chuàng)客教育并不是單單的考慮硬件條件。誠然，先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)能夠?yàn)閯?chuàng)客活動提供更加便利的條件，甚至從一定意義上來講能夠協(xié)助好創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，但是這些并不是所有創(chuàng)意課教育所必備的條件，更不是其充分條件。創(chuàng)客教育盡管其高端高深莫測，但更重要的是要切合實(shí)際。就當(dāng)前的高校創(chuàng)客教育而言，強(qiáng)調(diào)的是以用戶為載體以解決問題為目的，采用多學(xué)科的交叉和知識的創(chuàng)新，從而解決真實(shí)問題。創(chuàng)客教育有別于傳統(tǒng)的教育模式，它不單重視動手能力的培養(yǎng)，更重要的是以問題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造力和思維活性，從而完美的完成用戶的要求，這不單單是制作一次簡單的科學(xué)研究，更重要的是實(shí)現(xiàn)思維的重新整合。

條條大路通羅馬，對于創(chuàng)客教育而言，它并沒有唯一答案，它要求學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，因此除了必要的活動條件硬件外，創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客師資力量等軟件設(shè)施的配置。創(chuàng)客教育不同于一般的教學(xué)活動，它具有非常鮮明的教學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)的是課程與實(shí)踐的相融合，因此，簡單的布置幾件價值不菲的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客的真實(shí)內(nèi)容。實(shí)際上想要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客空間的建設(shè)，創(chuàng)客軟件及創(chuàng)客師資的力量就是非常重要的因素。想要真正適應(yīng)當(dāng)前的創(chuàng)客教育形式，一些高校也積極的進(jìn)行探索，雖然開設(shè)了一些特色的創(chuàng)客課程，但大部分課程仍然是換湯不換藥流于形式，傳統(tǒng)課程的教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這導(dǎo)致在上課模式以及上課內(nèi)容上過于老套古板，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。這樣的背景下，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)客學(xué)習(xí)時，也不能夠真正的掌握相關(guān)知識，就當(dāng)前的創(chuàng)客教育而言，應(yīng)該打破教師教學(xué)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。由于在實(shí)際教學(xué)過程中，常常伴隨有人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息化技術(shù)的融入，因此創(chuàng)客教師不單單要有良好的創(chuàng)客基本知識，更應(yīng)該有較多領(lǐng)域的博學(xué)能力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)向不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)造和思維的碰撞，為適應(yīng)創(chuàng)客教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，也應(yīng)該及時跟進(jìn)。

就當(dāng)前而言，想要真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的完整性必要的硬件設(shè)施固然重要，但要真正使創(chuàng)客理念深入人心，融入到學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中去，就應(yīng)該努力創(chuàng)造更加完備的軟件設(shè)施和創(chuàng)客課程師資力量的培訓(xùn)。

（二）移花接木，改頭換面逐時髦

創(chuàng)客教育作為一種應(yīng)運(yùn)而生的教育形式，與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)習(xí)教學(xué)有著鮮明的區(qū)別。在創(chuàng)客教育過程中，其組織更為明確，內(nèi)容更加豐富、創(chuàng)客教育就是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)情景以及資源的整合性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方法以及教育方法的開放性。然而縱觀當(dāng)前的創(chuàng)客教育，其過程并不能夠真正的體現(xiàn)創(chuàng)客教育的關(guān)鍵特征，很多高校在進(jìn)行實(shí)際操作過程中，仍然是將過去傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行了簡單的加工。例如國外熱火的steam教育平臺，在國內(nèi)而言，也是傾向于科技的創(chuàng)新與教育，但是國內(nèi)在進(jìn)行相關(guān)教育理念的灌輸時，仍然是以傳統(tǒng)的教育理念為主，這樣的教學(xué)方式通過簡單的包裝就實(shí)現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)身，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有一定不利影響。

創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育是近年來新興的教育理念，但是同時也是教育創(chuàng)客的重要課程。然而在當(dāng)下的創(chuàng)客教育中，這些內(nèi)容只是不斷的進(jìn)行翻新，就創(chuàng)新課教育而言steam教育強(qiáng)調(diào)的更多是產(chǎn)品的創(chuàng)造，而創(chuàng)客教育則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計和自我的表達(dá)。steam平臺教育重視學(xué)生的動手能力，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要有自己的作品或者是設(shè)計理念，在steam教學(xué)過程中，老師仍然占據(jù)著主導(dǎo)的教學(xué)地位，掌握著學(xué)生的上課節(jié)奏，老師在整個課堂環(huán)節(jié)開展中干預(yù)較多。而在創(chuàng)客教育中，教師最多是扮演一個支持者的角色，很多時候需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題，不會出現(xiàn)老師干擾學(xué)生思維的方式的現(xiàn)象。對于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育不單單是一種創(chuàng)新教育，更重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種平民化的創(chuàng)新培養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)通過老師的鼓勵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科技探索，一定程度實(shí)現(xiàn)了教育的公平性，在科技創(chuàng)新過程中往往要求科技含量較高，對于普通個體來說很難完成其要求，而創(chuàng)客教育則是鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交互融合，強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)造前人所沒有的東西”，而不簡簡單單是模仿。對于創(chuàng)客教育而言，重點(diǎn)考慮的是產(chǎn)品的實(shí)用性而忽視其價值。

三、強(qiáng)化高校創(chuàng)客教育的內(nèi)涵建設(shè)

（一）優(yōu)化創(chuàng)課系統(tǒng)，構(gòu)建多學(xué)科課程體系

創(chuàng)客教育其本質(zhì)是一種創(chuàng)新型教育，就高校創(chuàng)客教育而言，它是一般意義上的課堂教育一種補(bǔ)充。創(chuàng)客教育想要真正實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展，適當(dāng)?shù)拈_展創(chuàng)客課程是其發(fā)展的必要保障，創(chuàng)客教育作為一種跨學(xué)科跨領(lǐng)域的教學(xué)模式，在與傳統(tǒng)課程的設(shè)置上，既要有聯(lián)系又有區(qū)別，進(jìn)行科學(xué)化的規(guī)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)客課程的內(nèi)容豐富，并且能夠最大限度的調(diào)動起學(xué)生的積極性，對于創(chuàng)客課程的教學(xué)效果也是必要的保證。在創(chuàng)客教學(xué)過程中，教師要注重進(jìn)行學(xué)科交叉式教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的可能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，通過多點(diǎn)激發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生明確自己的發(fā)展方向和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供動力。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)客師資建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)客教育續(xù)航舵手

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。創(chuàng)客教育由于其上課模式較為寬松，上課要求較低，很多人認(rèn)為教師不必?fù)?dān)起課堂的主體責(zé)任。其實(shí)不然，為學(xué)生的正常發(fā)展和課堂秩序的有效開展而言，創(chuàng)客教育背景下教師的責(zé)任將會變得更重。作為課堂教學(xué)的主要參與者，老師的上課節(jié)奏以及對內(nèi)容的選取，一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)展，他不單單是一個課堂的教育者，更重要的是一個引導(dǎo)者，通過更加詳細(xì)深入的了解學(xué)生，能夠更有針對性的開展創(chuàng)客教育工作，并且能夠取得一定的成效。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的分散性思維提供良好的理論基礎(chǔ)，要積極肯定學(xué)生的思維發(fā)散意識，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置，利用這樣的方式，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良好構(gòu)建，并且為學(xué)生的創(chuàng)客教育提供更多的可能。

（三）依托項目，創(chuàng)新創(chuàng)客教育教學(xué)模式

以項目為依托開展創(chuàng)客教育，能夠最大限度的將學(xué)生帶入到實(shí)戰(zhàn)過程中，并且根據(jù)當(dāng)前的項目需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計，能夠最大限度的檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)情況，并且能夠?qū)τ谡n堂知識做到較好的延展和運(yùn)用。通過這樣的方式，能夠不斷激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，同時對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一次難得的機(jī)會。

四、結(jié)束語

創(chuàng)客教育對于當(dāng)前的高校教育而言是非常重要的一部分，能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，然而創(chuàng)客教育絕不單單是一個嘩眾取寵的產(chǎn)物，更應(yīng)該是一個內(nèi)涵豐富，充滿活力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，通過這樣的方式，能夠?yàn)槲覈斔透嗟膭?chuàng)新型人才，并且對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有一定的推動作用。

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