蔣麗萍 龔榆桐

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。玉林師范學(xué)院作為地方本科院校，結(jié)合“地方性、應(yīng)用型、師范性”的辦學(xué)定位，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要，以學(xué)校綜合改革為契機(jī)，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)搭建平臺，不斷完善服務(wù)保障體系，持續(xù)推進(jìn)頗具特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過整合政府、學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等外部資源，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、理論和實踐、校內(nèi)和校外的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“一核心、七平臺、四保障”多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；不斷摸索關(guān)于雙創(chuàng)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)全融合的科學(xué)教育模式，形成了跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；教育體系；應(yīng)用型高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0041-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is not only a national strategy， but also an important measure of the quality of talent cultivation. As a local undergraduate college， combining with the orientation of "locality， application and normal education"，Yulin Normal University actively builds a platform for the cultivation of innovative and entrepreneurship talents， constantly improves the service guarantee system， and continuously promotes universities with distinctive characteristics， aiming at the needs of innovative and entrepreneurship talents cultivation and taking comprehensive reform as an opportunity. By integrating the external resources of the government， schools， enterprises and trade associations， it realizes the organic combination of in-class and out-of-class， theory and practice， in-school and out-of-school， and constructs a multi-level and three-dimensional innovation and entrepreneurship education system with "one core， seven platforms and four guarantees"； and constantly explores the whole of double-innovation education and professional training. The integrated scientific education model has formed an innovative entrepreneurship education system that integrates grades， majors， disciplines and colleges.

Keywords： innovation and entrepreneurship； talent cultivation； education system； application-oriented universities

一、概述

國家在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件中明確提出，各高等院校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，計劃用10年左右的時間，通過積極探索，建立起全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，同時綜合容納文化引領(lǐng)、幫扶指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用等功能于一體，顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

玉林師范學(xué)院作為全區(qū)首批綜合改革試點院校與整體轉(zhuǎn)型試點院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體思路是堅持“地方性、應(yīng)用型、師范性”的辦學(xué)定位，圍繞建成國內(nèi)知名、區(qū)內(nèi)領(lǐng)先、以教師教育為特色的高水平地方應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，以綜合教學(xué)改革為契機(jī)，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)搭建各類平臺，不斷完善服務(wù)保障體系，持續(xù)推進(jìn)具有特色的大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育。近年來，玉林師范學(xué)院建立起了頗具辦學(xué)特色的“一核心，四保障，七平臺”科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系（如圖1所示）。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心

玉林師范學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷和目標(biāo)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維和雙創(chuàng)能力，這是雙創(chuàng)教育的核心。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是要求每個學(xué)生都要搞創(chuàng)新發(fā)明，不是要求每個學(xué)生都必須走自主創(chuàng)業(yè)路線，也不是將創(chuàng)業(yè)成功作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，是要培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和雙創(chuàng)精神，同時具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的綜合性優(yōu)秀人才。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一種積極向上的自我挑戰(zhàn)人生的態(tài)度和堅韌不拔的意志品質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是能獨立思考、客觀判斷，是觀察力、思維力、想象力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、動手操作能力和逆境生存能力等的綜合能力體。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七平臺

（一）構(gòu)建意識啟蒙培養(yǎng)平臺

學(xué)校出臺《玉林師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》、《玉林師范學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實施方案》等多項文件，通過多種措施，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步了解創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才的素養(yǎng)構(gòu)成，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征和要點，在此基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的各項基本技能。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識啟蒙培養(yǎng)平臺主要包括：

1.組織和邀請大一新生與家長代表進(jìn)入學(xué)校孵化園區(qū)進(jìn)行參觀指導(dǎo)和項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。

2.在新生入學(xué)第一年，開設(shè)20余門相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，包括《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例》等。使大學(xué)生從大一入學(xué)時就接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。

3.開展“校長有約-創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)·創(chuàng)青春”等主題活動，通過宣傳欄、報刊、網(wǎng)站等形式多樣的宣傳方式，持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推介，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.從第一學(xué)期起，邀請校內(nèi)外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功人士等進(jìn)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，幫助有創(chuàng)業(yè)意向和有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)道路。

（二）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺

歷經(jīng)多年的發(fā)展，玉林師范學(xué)院建立起了完善的創(chuàng)新教育課程體系，該體系覆蓋了所有的專業(yè)。相關(guān)課程包括以下幾類：

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課作為學(xué)校各個專業(yè)都需要開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性課程，主要課程包括《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢與政策》、以及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)每個專業(yè)的不同培養(yǎng)方向，設(shè)置相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不同的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課也不相同。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主干課。專業(yè)主干課是根據(jù)各專業(yè)、學(xué)科需要而開設(shè)的主要專業(yè)課程，其內(nèi)涵、深度上升到更高的高度。

4. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課。實踐教學(xué)課體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與課外練習(xí)，以及理論和實踐相結(jié)合的思路。相關(guān)課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、第二課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、社會實踐、畢業(yè)實踐等。

5. 跨專業(yè)（跨學(xué)院）精英課。這類課程體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教學(xué)和精英實踐的特點。首先是團(tuán)隊輔導(dǎo)課，學(xué)生組合成不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，各個團(tuán)隊有老師對分別進(jìn)行指導(dǎo)，重點講解創(chuàng)意來源、營銷策劃、項目考察等知識點，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計；其次是精英大講堂，學(xué)校從社會邀請各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)精英來到學(xué)校，為學(xué)生分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，交流創(chuàng)業(yè)心得，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情；最后是成熟項目孵化，對于學(xué)生提出的有價值的創(chuàng)業(yè)計劃，學(xué)校在經(jīng)過論證后，可以為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供項目推介、創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)貸款、市場論證、專家指導(dǎo)、市場拓展、成果展示與商業(yè)轉(zhuǎn)化等一系列服務(wù)。

在具體落實中，以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實行A-B-C三階段式全覆蓋、分層次、分階段地開展。其中，A階段屬于“廣譜式”階段，該階段的教育重心側(cè)重于激發(fā)創(chuàng)意、夯實基礎(chǔ)、全程融合；B階段屬于“融入式”階段，該階段的學(xué)生已經(jīng)接受了一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，開始初步的實踐，因此這一階段的教育重心集中在實現(xiàn)跨越、注重實踐、切合現(xiàn)實生活；C階段屬于“專業(yè)式”階段，該階段針對參與創(chuàng)新實踐的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，側(cè)重于創(chuàng)新所需要具備的專業(yè)技能的培訓(xùn)，具有定向扶持、資源對接、孵化引航的特點。A-B-C三階段式分段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，夯實了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[1-2]。

（三）建設(shè)校、政、企“三元式”創(chuàng)業(yè)孵化平臺

玉林師范學(xué)院籌建“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”。該孵化園面積超過了6000平米，一共設(shè)有五個功能區(qū)，包括創(chuàng)業(yè)區(qū)、苗圃區(qū)、孵化區(qū)、展示區(qū)和創(chuàng)客空間等。孵化園聚集創(chuàng)客、創(chuàng)意、創(chuàng)新、項目、資本、產(chǎn)業(yè)鏈和市場，集成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)企融資、股權(quán)眾籌等功能，為我校青年大學(xué)生提供了廣闊的活動空間和舞臺。

玉林師范學(xué)院的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”是由多個部門聯(lián)合組建的，包括教育處、招生就業(yè)處和學(xué)校團(tuán)委等，孵化園的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會的主要成員包括企業(yè)家、社會創(chuàng)業(yè)精英、就業(yè)指導(dǎo)老師等。學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會的認(rèn)證審批之后，可以為學(xué)生的項目提供稅務(wù)辦理、融資、工商注冊等一系列服務(wù)。

該校的創(chuàng)業(yè)孵化園實行了“三元式”合作的模式，即學(xué)校、政府和企業(yè)之間的合作。通過合作，整合了政策、資金、人才等各類優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)了政府、企業(yè)和學(xué)校的多贏。 目前，孵化園開發(fā)了三種不同的孵化模塊：第一是加速器（為師生技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用提供快捷服務(wù)）、第二是企業(yè)工場（為在校優(yōu)秀項目進(jìn)行模塊化定制，促進(jìn)商業(yè)上的成功）、第三是孵化器（為新注冊的初創(chuàng)企業(yè)提供服務(wù)）。

（四）搭建多層次校政企協(xié)作實踐平臺

校政企合作是應(yīng)用型院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、促使高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，也是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要途徑。玉林師范學(xué)院根據(jù)學(xué)校定位，審時度勢，確立了“深化校政企合作、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的校政企協(xié)作辦學(xué)理念，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作。學(xué)校先后與玉林市社科院、桂東南中草藥植物標(biāo)本館、文化博物館、大數(shù)據(jù)研究院；與自治區(qū)黨委宣傳部、玉林市委宣傳部共建新聞學(xué)院；與興業(yè)縣政府、湖北大學(xué)共建碳酸鈣產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院；與曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司合作建立了大數(shù)據(jù)學(xué)院、大數(shù)據(jù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，與中關(guān)村軟件園共同開辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)實驗班”；與中鼎世紀(jì)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司成立中鼎商學(xué)院，與廣西與玉林市好邦醫(yī)療器械公司共建共管“好邦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”；與玉柴工業(yè)園、玉林銀豐國際中藥港、玉林市“五彩田園”等60多家企業(yè)共同建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。

另外，由學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體創(chuàng)建的、依托于該院產(chǎn)學(xué)研支撐的IT技術(shù)型企業(yè)——廣西展華網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，成功入駐玉林市中小企業(yè)科技創(chuàng)新孵化服務(wù)中心，成為我校首個入駐玉林市中小企業(yè)科技創(chuàng)新孵化服務(wù)中心的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。由商學(xué)院主導(dǎo)、面向全校學(xué)生的電子商務(wù)綜合實訓(xùn)基地于2017年正式投入使用，基地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐實訓(xùn)為中心點，涵蓋和輻射電子商務(wù)、市場營銷、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理等專業(yè)。同時發(fā)揮校企合作以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器的作用，是集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、客服、經(jīng)營、服務(wù)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。

（五）舉辦多樣化學(xué)科競賽平臺

玉林師范學(xué)院通過競賽育人、競賽識人，第一，成立了專門的學(xué)科競賽組織機(jī)構(gòu)。競賽組織機(jī)構(gòu)除了負(fù)責(zé)組織各類競賽，還要承擔(dān)競賽-教育工作制度的制定、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)等工作。第二，創(chuàng)建了“學(xué)分-比賽融合”機(jī)制，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的過程中，有很多重要事項都會對學(xué)業(yè)完成情況產(chǎn)生影響，比如，評獎評優(yōu)活動，綜合素質(zhì)測評，以及學(xué)分修讀等。通過“學(xué)分-比賽融合”機(jī)制，讓參加競賽的同學(xué)能夠得到足夠的被認(rèn)同感，從而在學(xué)生中產(chǎn)生示范效應(yīng)，更多的學(xué)生受到影響后，愿意主動參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和各門學(xué)科的知識競賽。第三，建立學(xué)科競賽經(jīng)費保障機(jī)制，能保證各類競賽正常開展，競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生能夠得到精神獎勵和物質(zhì)獎勵。對于有潛力的參賽作品，在進(jìn)行成果轉(zhuǎn)換的過程中也提供經(jīng)費支持，極大地激發(fā)了師生的參賽熱情。近三年來，玉林師范學(xué)院組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，包括中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、廣西師范生教學(xué)技能大賽、廣西高校師范生演講比賽等全國、全區(qū)比賽等，取得了十分理想的成績，獲得各類獎項近4500項。

在舉辦學(xué)科競賽時，玉林師范學(xué)院十分注重競賽成果的轉(zhuǎn)換，不斷建立和完善競賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，讓更多的競賽成果都得到被孵化的機(jī)會。第一，學(xué)校設(shè)立了學(xué)科競賽扶持基金與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基金，為競賽成果的轉(zhuǎn)化提供了資金支持，確保各項優(yōu)秀的競賽成果不會因為資金原因而被埋沒。第二，發(fā)展?jié)摿^好的競賽成果，學(xué)校的轉(zhuǎn)化體系會對其進(jìn)行孵化，并且優(yōu)先得到進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園的資格。第三，玉林師范學(xué)院與多所企業(yè)建立了合作關(guān)系，對于優(yōu)秀的學(xué)科競賽成果，校企業(yè)合作將其推向市場，讓競賽成果的價值得到應(yīng)用的體現(xiàn)。

（六）實施高水平大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目平臺

玉林師范學(xué)院通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，拓寬了雙創(chuàng)教育的視野，轉(zhuǎn)變了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)地位的良好效果，培養(yǎng)了一大批高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力得到極大的提高，近三年來，玉林師范學(xué)院在多項大型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事中屢次獲獎，其中獲得國家級獎項185項，自治區(qū)級項目 576 項目， 3058 名在校生參與項目研究，撰寫及公開發(fā)表 203 篇，制作作品一批，申請發(fā)明專利 19項。學(xué)生在各類競賽中屢獲殊榮，獲國家級獎 81 項、省級獎 669項。結(jié)題成果良好，撰寫、發(fā)表論文共計75篇，研究報告一批，入選專利15項、實物作品一批。推薦論文《淀粉基荔枝復(fù)合保鮮材料的制備及常溫保鮮性能研究》、《擴(kuò)散系數(shù)依賴生態(tài)資源豐富度的單種群擴(kuò)散模型》，展示項目《納米化樹棉抗菌纖維的制備及其抗菌性能研究》、《腫瘤微波熱療增敏劑制備研究》及推介項目《金牌校園》等共5項項目參加2017年第十屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會遴選。

（七）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師校內(nèi)外全過程指導(dǎo)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與全過程個性化指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化教育指的是以學(xué)生不同的個性和能力特征為基礎(chǔ)，通過教師因勢利導(dǎo)的指引，達(dá)到揚長避短，有效激發(fā)學(xué)生長處的效果。同時，從人文教育的視角，同步加強(qiáng)學(xué)生的知識儲備和技能培養(yǎng)。按照以往的方式，學(xué)校派出教師到企業(yè)，通過掛職鍛煉和培訓(xùn)等方式，能夠在一定程度上提高教師隊伍的質(zhì)量。但由于人事制度、教師個體需求等客觀原因，這種單一培養(yǎng)方式產(chǎn)生的效果有限。從實際操作來看，發(fā)展以“實踐+理論”和“培養(yǎng)+聘用”為基礎(chǔ)上的新型“雙師結(jié)構(gòu)型”教師隊伍具有更高的可行性。

第一，加大研究性教學(xué)方法培訓(xùn)的力度。研究性教學(xué)方法，包括探究式、討論式和啟發(fā)式教學(xué)等。建立起新的教師掛職鍛煉制度，號召和鼓勵教師到企業(yè)參加實踐，積累實踐能力，以提高教學(xué)成果。定期組織創(chuàng)新教育專題交流會，鼓勵有才干的教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

第二，綜合運用多種模式，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外指導(dǎo)教師隊伍的水平。在實踐操作中，可以通過特聘教師、客座教授等模式，邀請創(chuàng)業(yè)精英、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)行業(yè)的其他優(yōu)秀人才加盟，從而鞏固和壯大校外指導(dǎo)教師隊伍的實力。

基于校內(nèi)校外兩條主線，學(xué)校實施高級訪問工程師計劃、金牌教練計劃提升教師素質(zhì)，組建了由優(yōu)秀校內(nèi)教師、校外專家、成功創(chuàng)業(yè)人士（校友）構(gòu)成的400多人的專兼結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與服務(wù)隊伍。同時，培養(yǎng)提高教師科研能力，實現(xiàn)教師團(tuán)隊由純教學(xué)型向教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的轉(zhuǎn)型。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四大保障措施

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體系

持續(xù)推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提性工作。通過加快組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視、師生積極參與的長效工作機(jī)制。玉林師范學(xué)院統(tǒng)籌學(xué)工、團(tuán)委、教務(wù)、人事等多部門職能，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體系，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院落實具體工作，各職能部門多方參與，建立起多元化多層次的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體系。另外，各二級學(xué)院也建立起本學(xué)院的的創(chuàng)新教育工作機(jī)制，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)把握本院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面工作[3-4]。

（二）進(jìn)一步完善經(jīng)費投入保障制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所需經(jīng)費，玉林師范學(xué)院將其納入了每年初的年度預(yù)算。為了積極支持學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校還成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費。2014年到2017年期間，學(xué)校在多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程項目中投入的經(jīng)費超過了5000萬元。

建設(shè)了綜合實訓(xùn)中心、物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實訓(xùn)平臺、果酒生產(chǎn)工藝實訓(xùn)基地等實訓(xùn)實踐基地。僅創(chuàng)業(yè)孵化園的裝修布置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地改造升級，學(xué)校就先后投入550多萬元。此外，玉林師范學(xué)院與當(dāng)?shù)卣块T積極協(xié)作，在市政府組織的“全民創(chuàng)新年”等活動中，爭取到了60余萬元的創(chuàng)新基地建設(shè)資金，另外有50個創(chuàng)業(yè)項目也爭取到了市政府提供的基金補(bǔ)貼，多個項目爭取到了小微企業(yè)補(bǔ)貼資金。僅2017年，學(xué)校就投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項補(bǔ)貼資金約450萬元。

（三）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價考核機(jī)制

在社會層面，邀請校外專家、第三方機(jī)構(gòu)對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行評價考核。在學(xué)校層面，對于學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和進(jìn)度，建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀測點對其進(jìn)行監(jiān)督與反饋，及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教育中存在的問題。從學(xué)院層面，各二級學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量列為工作考評的重點指標(biāo)。通過社會、學(xué)校、學(xué)院立體化、閉環(huán)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價考核機(jī)制，進(jìn)一步完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價考核機(jī)制，實現(xiàn)社會評價和學(xué)校評價的互補(bǔ)，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度融合[5]。

（四）構(gòu)建保姆式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障機(jī)制

玉林師范學(xué)院構(gòu)建起保姆式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更大力度的保護(hù)。首先，加快校政企合作的步伐，強(qiáng)化教育資源整合與協(xié)同培訓(xùn)， 讓全校都形成尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、聯(lián)手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。其次， 積極配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊辦理營業(yè)執(zhí)照申請及注冊業(yè)務(wù)，為設(shè)計制作、顧問、咨詢、研發(fā)、軟件等團(tuán)隊精英根據(jù)企業(yè)情況提供了一系列扶持政策和財稅一條龍服務(wù)，并提供免費咨詢和指導(dǎo)，幫助解決其它后顧之憂，讓團(tuán)隊精英輕松發(fā)展。再次，積極引入風(fēng)投機(jī)構(gòu)，提供投融資咨詢服務(wù)，協(xié)助政策落實，協(xié)助資金引入，提供貸款輔導(dǎo)等，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊把發(fā)明和成果盡快對接市場。

五、結(jié)束語

作為地方本科院校，玉林師范學(xué)院近年來堅持改革步伐不動搖，堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為改革的重要突破口。同時對辦學(xué)定位進(jìn)行了科學(xué)論證，堅持走“師范性、應(yīng)用性、地方性”這一新的辦學(xué)思路，以建成地方應(yīng)用型高水平院校為全校師生共同努力的目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方面，玉林師范學(xué)院不斷加強(qiáng)大學(xué)生雙創(chuàng)意識和雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍為目標(biāo)，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，先后取得了一系列重要成果。開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的新局面，發(fā)揮了很好的示范輻射作用。下一步將根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向，進(jìn)一步形成更加科學(xué)、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量的和效果，在專業(yè)課程和實踐當(dāng)中，充分融合新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識教育的有機(jī)結(jié)合。建立起立體化、多層次、多學(xué)科交叉的教育新體系，培養(yǎng)具備更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馬永斌，柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015，36（06）：99-103.

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