孔德文 王玲玲

摘 要：針對貴州大學(xué)土木工程專業(yè)本科生，進行《土木建筑材料》課程教學(xué)改革，從教學(xué)方法與考核方式改革兩方面開展探討。以使學(xué)生由 “被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”為教學(xué)目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索合理的教學(xué)方法。并圍繞課程內(nèi)容與教學(xué)效果，提出多方面綜合的考核方式以及具體的成績評定方法。希望通過該門課程的教學(xué)改革，提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合的分析能力。

關(guān)鍵詞：土木建筑材料；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0133-03

Abstract： Aiming at undergraduates in civil engineering of Guizhou University， the course reform of civil and construction material was developed. The course reform was discussed from two views of the teaching method and evaluation mode. The study mode from the passive acceptance to the active learning was considered as a main teaching aim， and the teaching method would be explored. Centering on course content and teaching effect， the evaluation mode with multiaspect synthesis was presented and the concrete performance evaluation method was provided. As expected， the teaching reform of civil and construction material course can promote the course learning effect in order to develop students' analytical skills on the combination between basic knowledge and practice.

Keywords： Civil and construction material； teaching method； evaluation mode

《土木建筑材料》課程是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是使學(xué)生獲得有關(guān)建筑材料的性質(zhì)與應(yīng)用的基本知識及必要的基礎(chǔ)理論，掌握常用建筑材料的檢驗方法。為結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、概預(yù)算等專業(yè)課奠定建筑材料的知識基礎(chǔ)，為后續(xù)從事工程實踐及科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)[1，2]。

目前，該課程采取的教學(xué)方法、考核方式側(cè)重于教師課堂授課，期末集中考試，對學(xué)生成績“一錘定音”，未區(qū)分學(xué)生的專業(yè)與掌握基礎(chǔ)知識程度。而且，該門課程教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的講授方式多為“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。在貴州大學(xué)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，《土木建筑材料》課程授課時間為48學(xué)時，教師講授內(nèi)容時間為46學(xué)時左右，剩余2學(xué)時用于復(fù)習(xí)與學(xué)生答疑。在該門課程考核方面，考試內(nèi)容以教材中的基本知識為主，達不到基礎(chǔ)知識與實際工程相結(jié)合的目的。因此，學(xué)生的課程反饋意見主要為“學(xué)非所用”，學(xué)習(xí)了課程，但不能運用到實際工程中。而且這種考核方式存在一定弊端，部分學(xué)生在長達三個月的學(xué)習(xí)過程中“鉆空子”，每次上課都是為了點名簽到而已（一般平時成績占到總評成績20%），考試前“臨時抱佛腳”，將就及格。

由于教師授課期間和學(xué)生的交流時間有限，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)完該門課程后不能靈活運用所學(xué)知識，更不要談理論聯(lián)系實際。如果教師能把主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，動手能力，思考能力，不要一味地只是聽老師講課，或許教學(xué)效果會事半功倍。

因此，對于《土木建筑材料》這門課程，應(yīng)該從教學(xué)模式與考核方式兩個方面來進行教學(xué)改革，使學(xué)生能夠“學(xué)有所用”，鍛煉學(xué)生解決問題的實踐能力，為后續(xù)工作或科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，在課程教學(xué)改革中起著至關(guān)重要的作用。但教學(xué)模式的確定要結(jié)合課程實際情況，并不是一味地采用“高、大、上”的潮流式教學(xué)平臺就可以改善教學(xué)效果，因此根據(jù)貴州大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生對該門課程內(nèi)容的需求程度，對教學(xué)模式進行改革。主要目的是使學(xué)生由原有的“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，打破現(xiàn)有的滿堂灌的教學(xué)模式，尋求一些更合理的教學(xué)方法。授課時充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。遇到教學(xué)內(nèi)容可以用實際的情況講授時，可以帶領(lǐng)學(xué)生就近去到現(xiàn)場講授，提高學(xué)生的理解能力。課件可采用圖標(biāo)及工程實例圖片作為主要部分，文字盡量簡練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

基于上述理念，本課程主要采取以下幾種教學(xué)方法進行改革，望能達到預(yù)期效果。

1. 小班授課：小班教學(xué)能夠使得任課老師盡可能地兼顧到每個學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

2. 隨堂提問及測試：對學(xué)生進行測試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的必要手段，測試的方式有很多種，如隨堂提問及測試、單元測試、期中考試、期末考試等，其中隨堂提問及測試是最快、最直接且最有效檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況的手段。

3. 分組教學(xué)：除采用小班教學(xué)模式外，為保證教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，多數(shù)課堂采用分組教學(xué)的模式，每組約5-8人。小組所有成員作為一個整體（成績評定），集體討論問題，回答問題，完成課后作業(yè)等。小組組成并不是一成不變的，經(jīng)過一段時間，小組要重新組合，從而保證盡可能多的學(xué)生進行交流。課堂討論的流程如圖1。

4. 實際工程案例剖析：案例剖析主要針對書本上陳舊的、或理論性比較強的、抽象的內(nèi)容所產(chǎn)生的教學(xué)方法，案例剖析一般由真實的、最新的和相對有代表性的案例來構(gòu)成。

5. 翻轉(zhuǎn)課堂：規(guī)劃出翻轉(zhuǎn)課堂時間，上課前布置好學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂師生互動環(huán)節(jié)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括答疑解惑、知識的運用等方面[3]，以此達到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂中教師的職責(zé)重點放在理解學(xué)生問題與引導(dǎo)學(xué)生去運用知識兩個方面。翻轉(zhuǎn)課堂采用的方法如圖2。

6. 微信平臺：建立班級微信群，用以發(fā)布問題，討論問題及解決問題；并通過此群發(fā)布一些關(guān)于建筑材料的前沿知識。

在此次課程改革中引入了兩種授課方式，翻轉(zhuǎn)課堂和課堂討論，這兩種授課方式的主要目的都是為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的能力。

二、課程考核方式改革

課堂時間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能只是等到期末考試來判斷，如果只是課后單純的布置作業(yè)給學(xué)生，會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。適當(dāng)增加課程專題研討占時比例，讓學(xué)生針對基礎(chǔ)知識與實際問題彼此討論交流，效果遠勝于單純的上課聽講效率。當(dāng)然，這個討論的時間要合理安排，必要時可以在課下為學(xué)生提供交流機會與平臺。

這樣，學(xué)生的最終成績不能只取決于期末考試成績，還看平時成績。平時成績在以往的教學(xué)中只是包括了學(xué)生的到課率、做作業(yè)的情況等，如果教師能夠綜合考慮學(xué)生討論、課后閱讀文獻等情況，并體現(xiàn)在平時成績中，這種方式更符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，因此可將平時成績提高到總成績的40%。

本課程主要采用以下六種考核方式來完成對學(xué)生成績的評定：1.課堂點名（10%）；2.隨堂提問及測試（20%）；3.課后作業(yè)（10%）；4.期中測試（15%）；5.期末考試（30%）；6.實驗部分（15%）。

為把好《土木建筑材料》的質(zhì)量關(guān)和出口關(guān)，改變學(xué)生輕輕松松過關(guān)的情況。本課程要經(jīng)常開展階段性測試和考核，對學(xué)生合理“增負(fù)”，給學(xué)生布置大量的課后任務(wù)并有效檢查，督促并引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間有效學(xué)習(xí)，確保學(xué)生將主要精力用在學(xué)習(xí)上，改變課程期末一張試卷決定課程成績的考核評價方式。以課堂點名與隨堂提問及測試為例，開展具體的實施方案討論如下：1.課堂點名（10%）：課堂隨機進行點名，共點5次名，每次點名占比2%，有3次或3次以上不到者，取消其考試及相關(guān)試驗的資格。2.隨堂提問及測試（20%）：增加隨堂提問和測試環(huán)節(jié)，并將其納入學(xué)生最終的總成績。隨堂提問及測試以小組的形式回答及接受考核，小組的成績作為小組成員每個人的成績。每次課堂教學(xué)最后5-10分鐘用于課堂測試，測試題目由授課老師課前準(zhǔn)備，并以卡片的形式發(fā)放，下課交回。題目的形式除對本次授課內(nèi)容進行檢查外，還要考察學(xué)生對日常生活所見所聞的思考、發(fā)散及創(chuàng)新的能力。如，第一堂課結(jié)束可以提出的問題有“你日常見到的建筑材料有哪些？”“它們在建筑中起什么作用？”“你還能想到一些其他什么材料以及它們的應(yīng)用？”等。

三、結(jié)束語

《土木建筑材料》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握主要建筑材料性能的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課程以及工作需求。該門課程的教學(xué)效果會影響學(xué)生的基礎(chǔ)知識與建筑材料性能掌握情況，因此在教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面重點建設(shè)，爭取讓學(xué)生牢固掌握課程教學(xué)內(nèi)容，同時具備基礎(chǔ)知識與實際問題相結(jié)合的分析能力。通過該門課程的教學(xué)改革，希望達到“土木建筑材料”和工程實踐相融合，讓學(xué)生既做又學(xué)，預(yù)期達到課時量不增，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果。提高土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、動手、認(rèn)知能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力及創(chuàng)新能力。并借此改革加強本教學(xué)改革研究項目組成員的團結(jié)協(xié)作能力，提高了年輕教師的科研與教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]王寶民，趙麗妍，陳廷國.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“建筑材料”課程研究性教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2013，314.

[2]李想，初梅.基于教學(xué)方法創(chuàng)新的《建筑材料》課程教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，50：91-92.

[3]方圓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，25：153-154.