趙俊翔

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動了我國中職院校教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，促進了我國中職美術(shù)教學理念和教學模式等方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，使得目前中職院校美術(shù)教學過程中，教師越來越重視培養(yǎng)學生的美術(shù)審美能力，有效提升中職美術(shù)教學水平和教學質(zhì)量，促進提升中職學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提升中職學生的美術(shù)修養(yǎng)，對于學生今后的學習、生活以及工作等諸多方面具有非常深遠的影響。本文就中職美術(shù)教學對對學生審美能力的培養(yǎng)展開探討和研究。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)教學;審美能力

在實際的中職美術(shù)教學過程中，教師應當充分尊重學生在中職美術(shù)教學中的主體地位，讓中職學生成為美術(shù)教學的“主角”，教師應當充分了解中職學生的心理特點和美術(shù)學習基礎(chǔ)，以及中職學生的美術(shù)修養(yǎng)等方面情況，從學生的興趣喜好和學習接受能力等角度出發(fā)，在開展中職美術(shù)教學活動過程中，高度重視培養(yǎng)學生的美術(shù)審美能力，然而，提高中職學生的美術(shù)審美能力不是一蹴而就的，因此，要求美術(shù)教師在教學過程中切不可操之過急，需要有足夠的耐心對待中職學生和開展美術(shù)教學活動，在實際的美術(shù)教學過程中，不斷改革和更新全新的美術(shù)課堂教學模式，致力于有效培養(yǎng)學生的審美能力[1]。

一、重視理論知識與技能訓練

在實際的中職美術(shù)教學過程中，美術(shù)理論知識與技能是學生美術(shù)學習過程中的非常重要的部分，教師引導中職學生理解和掌握相應的美術(shù)理論知識，以及組織學生開展中職美術(shù)專業(yè)實踐技能的訓練活動，使得中職學生掌握相對應的美術(shù)專業(yè)實踐技能，能夠為有效培養(yǎng)中職學生的美術(shù)審美能力奠定堅實的基礎(chǔ)，就中職美術(shù)實踐教學而言，教師通過對中職學生的性格特點和課堂學習表現(xiàn)等方面，可以清楚地了解到大部分中職學生由于自身缺乏美術(shù)鑒賞能力，使得大部分學生在美術(shù)學習過程中利用“機械式的臨摹和照搬”等學習方法，當教師布置了相應的美術(shù)課后作業(yè)，有部分學生沒有掌握相對應的理論知識和技能，只是為了完成教師布置的課后作業(yè)而進行臨摹其他同學的美術(shù)作業(yè)，學生對于臨摹的內(nèi)容和美術(shù)內(nèi)涵等方面情況不是很了解，由此可見，在中職美術(shù)實踐教學過程中，有效培養(yǎng)中職學生的美術(shù)審美能力是有一定難度的，所以，根據(jù)上述學生的美術(shù)學習情況，教師應當根據(jù)中職學生實際的美術(shù)學習功底和接受能力，針對性地加強中職學生的美術(shù)理論知識和專業(yè)技能的訓練，使得中職學生掌握構(gòu)圖、線條、色彩以及空間等美術(shù)語言方面的能力，促進有效提升中職學生的美術(shù)鑒賞能力[2]。

二、創(chuàng)設(shè)情境營造合適的氛圍

與普通高中學生相比較，中職學生的學習能力、接受能力以及學習基礎(chǔ)等方面均比較欠缺，學生沒有較強的自覺性，對于學習美術(shù)課程的理論知識和專業(yè)技能的將積極主動性不高，在實際的美術(shù)學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)精神注意力不夠集中，容易開小差，更加不會積極主動參與到中職美術(shù)課堂教學活動之中，根據(jù)上述問題，美術(shù)教師應當通過創(chuàng)設(shè)出合適的教學情境，抓住學生眼球，引起學生的關(guān)注，幫助學生快速地集中精神注意力，有效激發(fā)中職學生對學習美術(shù)的興趣和熱情，因此，在實際的中職美術(shù)教學過程中，教師通過充分利用多媒體教學輔助工具，其能夠?qū)⒈容^抽象化的美術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為比較具體化的圖片、視頻影像等形式，有利于最大限度擴充學生的美術(shù)學習空間，有效刺激中職學生聽覺、視覺等感官方面的感受，激發(fā)學生學習中職美術(shù)課程的興趣和求知欲望，充分調(diào)動中職學生學習美術(shù)的積極主動性，因此，在中職美術(shù)實踐教學過程中，充分、合理地利用多媒體技術(shù)，配合教師創(chuàng)設(shè)出合適的美術(shù)教學情境，促進營造出輕松、愉悅以及開放的美術(shù)課堂學習氛圍，讓學生在欣賞各種各樣美術(shù)作品的過程中，能夠更加深入、全面地理解美術(shù)作品中蘊含的深刻情感和內(nèi)涵，有效加強中職學生的美術(shù)審美意識，促進有效提高中職學生的美術(shù)審美能力[3]。

三、探索運用多元化的教學方法

因為中職院校學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱，大部分中職學生對于學習美術(shù)課程的積極主動性不高，所以，如何有效激發(fā)學生對學習中職美術(shù)課程的積極主動性，此成為了現(xiàn)階段中職美術(shù)教師應當認真思考的問題;在實際的中職美術(shù)教學過程中，教師將中職美術(shù)學科教學的特征與實際的教學目標進行有機結(jié)合，通過采取多元化的課堂教學方法，使得中職美術(shù)教學課堂變得越來越豐富多彩且具有濃厚的趣味性，比如教師通過組織中職學生組成相應的學習小組，采取互動教學模式、小組討論教學模式、分層式教學模式以及導學式教學模式等，在實際的美術(shù)教學中通過實施上述多元化的教學模式，開展趣味性較強的美術(shù)課堂教學活動，有效激發(fā)中職學生學習美術(shù)的興趣和求知欲望，使得中職學生積極主動參與到美術(shù)課堂教學活動之中，教師鼓勵學生在美術(shù)課堂教學活動中自由探討和談論，在教師與學生、學生與學生兩者之間的互動交流中，促進有效提升中職學生的美術(shù)審美能力，提升中職學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提升中職學生的美術(shù)修養(yǎng)，使得學生今后的學習、工作以及生活等諸多方面受益[4]。

四、結(jié)語

總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促進了我國中職美術(shù)教學理念和教學模式等方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，促使中職院校越來越注重美術(shù)教學，以及培養(yǎng)中職學生的美術(shù)審美能力，讓學生今后的學習、生活以及工作等諸多方面受益;在中職美術(shù)實踐教學中，教師通過加強理論知識與技能訓練，根據(jù)實際的美術(shù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出趣味性較強、針對性的美術(shù)教學情境，有效激發(fā)中職學生學習美術(shù)的興趣，以及應用多元化的教學方法，有效提高學生的審美能力。

參考文獻

[1]劉正蓮.探討中職美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017，（16）：153.

[2]付宇.中職美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)研究[J/OL].中國培訓：（2017-06-22）.

[3]王琪.中職美術(shù)教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代交際，2016，（15）：122.

[4]林羽.探析中職美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，（12）：107.