桂亞芳

目前，各個(gè)學(xué)校所使用的部編版語文教材是由國家教育部統(tǒng)一編寫，并于2018年開始統(tǒng)一使用。部編版的語文教材在各個(gè)單元課文的編寫上更加注重前后的聯(lián)系性，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)課文的內(nèi)容做出了一定的調(diào)整，幫助學(xué)生掌握語文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)與語文閱讀能力?？梢哉f，語文教師在日常的教學(xué)中運(yùn)用預(yù)測(cè)單元閱讀教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生去探索課文內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加人文素養(yǎng)，提高閱讀能力。故此本文將進(jìn)一步的探析部編版教材預(yù)測(cè)單元閱讀教學(xué)策略。

一、把握線索，由表及里

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，想象力豐富，樂于探究新鮮事物，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而起到事半功倍的效果。教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中可以總結(jié)出，小學(xué)語文課文大多具有一定的故事性，往往通過題目或者圖片就可以預(yù)測(cè)出一定的故事情節(jié)。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目以及插入的精美圖畫來進(jìn)一步預(yù)測(cè)在課文中講述了一個(gè)什么樣的故事，并讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的線索，帶著疑問開始由表及里的閱讀探索過程。

案例一：根據(jù)題目預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。

通過對(duì)《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《不會(huì)叫的狗》《搭船的鳥》（部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元）這四篇課文的題目研究可以發(fā)現(xiàn)，在這四篇課文中，題目都涉及到了故事的主要人物。故此，語文教師可在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目大膽進(jìn)行預(yù)測(cè)在課文中講述了一個(gè)什么樣的故事。教師可以開展以下模式來進(jìn)一步的結(jié)合課文題目來開展預(yù)測(cè)單元閱讀教學(xué)策略。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)本書的第四單元，大家可以仔細(xì)觀察這單元的四篇題目來猜一猜，我們?cè)谶@一單元中所涉及到的是故事性課文還是風(fēng)景描述類課文。

生1：老師，我覺得是風(fēng)景描述類的課文，第一篇課文題目里說了屋子。

生2：老師，我認(rèn)為是故事性的課文，他說的是倒不了的老屋，沒說漂亮的老屋，肯定要說的是老屋為什么總也不倒。

生3：老師，我也覺得都是故事性的文章，后幾篇肯定講的是搭船的鳥、長(zhǎng)胡子的胡蘿卜先生和不會(huì)叫的狗。

……

（讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，大膽進(jìn)行預(yù)測(cè)）

語文教師在學(xué)生討論結(jié)束后，要進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)?？梢园l(fā)現(xiàn)在《總也倒不了的老屋》這篇課文的題目中，可以預(yù)測(cè)到課文講述的是老屋為什么總也不倒，而在第二篇、第三篇、第四篇課文根據(jù)題目只可以預(yù)測(cè)到課文的一半。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀課文可以發(fā)現(xiàn)在《不會(huì)叫的狗》這篇課文中缺少故事的結(jié)尾。這四篇課文安排的順序是按照學(xué)生預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)階段進(jìn)行安排，教師在進(jìn)行預(yù)測(cè)單元閱讀教學(xué)中要由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，并讓學(xué)生在通過題目預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》這篇課文的結(jié)尾，從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力與寫作能力。

案例二：根據(jù)插畫預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。

通過觀察《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽》（部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元）這四篇課文可以發(fā)現(xiàn)，在這四篇課文中都有精美的插畫。可以說在語文課本中插入了大量插畫，豐富了課文內(nèi)容，讓課文形象更具體、更生動(dòng)。語文教師在教學(xué)時(shí)可以利用這些插畫，幫助學(xué)生展開豐富的想象力，在觀賞圖片的同時(shí)，去進(jìn)一步預(yù)測(cè)課文中所要講述的事情。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新單元之前，我們可以翻書數(shù)一數(shù)，這個(gè)單元中共有幾篇課文。

生：一共四篇。（學(xué)生經(jīng)過翻書得到答案）

師：同學(xué)們你們?cè)诜瓡倪^程中有沒有注意到這四篇課文的正文旁邊有精美的插畫，這些插畫里都畫了什么內(nèi)容。

生1：老師，我看到了一口井。

生2：老師，我看到了四個(gè)太陽。

……

師：通過同學(xué)們的回答我們可以看到這個(gè)單元中的插畫有井、天安門、小朋友玩耍的場(chǎng)景和太陽，那我們來猜猜這幾篇文章講的都是什么內(nèi)容。

生1：老師，第一篇課文講的肯定是井有關(guān)的故事，你們看第一篇課文中的插畫上，在井邊有個(gè)碑，上面寫著“時(shí)刻想念毛主席，吃水不忘挖井人”，肯定還和毛主席有關(guān)。

師：這位同學(xué)說的很對(duì)，我們通過仔細(xì)觀察圖片可以進(jìn)一步的預(yù)測(cè)到這篇課文所寫的內(nèi)容。那么哪位同學(xué)來分析下其它的圖片內(nèi)容，猜猜課文講了什么故事。

……

小學(xué)語文教師在進(jìn)行預(yù)測(cè)單元教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的題目和插圖來尋找線索，從而幫助學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語文思維。

二、積累知識(shí)，預(yù)測(cè)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生雖然年齡較小，但已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，且經(jīng)過之前的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語文修辭手法。小學(xué)語文教師可以幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，了解一些文章的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步的幫助小學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容的修辭手法。故此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行預(yù)測(cè)單元教學(xué)時(shí)可以有效的利用這一點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

案例三：根據(jù)知識(shí)預(yù)測(cè)修辭手法。

在《鋪滿金色巴掌水泥道》（部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元）這一課中，描寫了水泥道被秋天的落葉鋪滿的場(chǎng)景，這是一篇描寫風(fēng)景類的課文。在這篇課文中大量運(yùn)用了比喻的修辭手法，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以進(jìn)一步為學(xué)生指出在文章中將鋪滿水泥道的彩色落葉比喻為地毯，將金色落葉比喻為巴掌。語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)要注意積累學(xué)生的語文知識(shí)，幫助學(xué)生更好的掌握修辭手法，讓學(xué)生理解在風(fēng)景描述類的文章，比喻是常用的修辭手法?！肚锾斓挠辍繁话才旁凇朵仢M金色巴掌水泥道》的后一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)完前一課時(shí)已經(jīng)對(duì)同類型的寫作風(fēng)格與寫作手法有所了解，教師可以有效的利用這一點(diǎn)開展預(yù)測(cè)閱讀教學(xué)。

師：同學(xué)們，在上一篇中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《鋪滿金色巴掌水泥道》，誰還記得在這篇文章中描述了哪些場(chǎng)景。

生1：描寫了被落葉鋪滿的水泥道。

生2：描寫了金色的落葉像巴掌一樣。

……

師：學(xué)生們說的很對(duì)，今天我們將學(xué)習(xí)新課《秋天的雨》，同樣也是描寫秋天的場(chǎng)景，同學(xué)們猜一下，在這篇文章中會(huì)用什么修辭手法來描寫秋天的雨。

生：比喻的修辭手法。

可以看到經(jīng)過前一篇同類型的課文學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中要密切的注意每個(gè)單元中不同課文之間的聯(lián)系，一般在閱讀的難度上存在著遞進(jìn)關(guān)系，在閱讀的類型上存在著相似性。語文教師要有效的把握這一點(diǎn)，將舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)新的課文，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的個(gè)人閱讀能力。

通過上文的分析，可以看到預(yù)測(cè)單元閱讀教學(xué)的重要性，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中要充分發(fā)揮預(yù)測(cè)閱讀教學(xué)的作用，幫助小學(xué)生提高語文閱讀能力。同時(shí)在本文中以部編版教材為例，探析了預(yù)測(cè)單元閱讀教學(xué)策略的關(guān)鍵是要把握一個(gè)單元的不同課文之間所存在的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的題目和插畫來進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)。語文教師在日常的語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的積累，掌握一定的修辭手法，從而幫助學(xué)生在面對(duì)同類型的文章，能夠迅速預(yù)測(cè)出在新課中將會(huì)運(yùn)用到哪些閱讀技巧與修辭手法?？梢哉f預(yù)測(cè)閱讀教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語文發(fā)散思維，夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，從而為小學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：安徽省宿松縣匯口鎮(zhèn)中心小學(xué)（246541）