龐宏

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章分析了目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的體會(huì)，從選題、過(guò)程指導(dǎo)、創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)及論文四個(gè)方面對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0194-03

Abstract： Graduation design is a comprehensive practical teaching link of talent training in colleges and universities. This paper analyzes several problems existing in the current undergraduate graduation design， combined with the experience in the work of graduation design guidance； thinking and practice on improving the quality of undergraduate graduation design have been taken from four aspects： topic selection， process guidance， innovation awareness and ability cultivation and thesis.

Keywords： graduation design； ability cultivation； practice

一、概述

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生學(xué)習(xí)的最后階段，也是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，可以使學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的各種基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。尤其對(duì)于工科院校的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是全面訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力、強(qiáng)化素質(zhì)教育的要求和目的不可或缺的實(shí)踐過(guò)程，是任何其他教學(xué)環(huán)節(jié)或任何一門課程所無(wú)法比擬與替代的，對(duì)于其今后走向工作崗位或進(jìn)一步深造有著重要的意義。近年來(lái)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所下滑，各高校出臺(tái)多種舉措，規(guī)范本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，在學(xué)校各種監(jiān)管到位的情況下，筆者從指導(dǎo)教師的角度對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并給出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相應(yīng)措施。

二、當(dāng)前工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）選題不科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程主要由選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題、設(shè)計(jì)與研究、中期檢查、總結(jié)與撰寫(xiě)畢業(yè)論文、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)組成。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，確立了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和研究?jī)?nèi)容，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的先決條件，也是決定學(xué)生能否按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素。從往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況看，存在的問(wèn)題是有些題目范圍過(guò)大過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。題目過(guò)大過(guò)難，由于學(xué)生的知識(shí)和能力水平有限，論文做起來(lái)就會(huì)非常吃力，不能在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)不到預(yù)期的效果；而題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生完成的設(shè)計(jì)工作量不足，使學(xué)生的能力得不到充分的鍛煉和發(fā)揮。另外，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題陳舊，難以反映該研究領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)，缺乏時(shí)效性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）過(guò)程指導(dǎo)薄弱

雖然指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和進(jìn)度都有明確的要求和安排，但從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上看，由于學(xué)生正處于找工作和考研關(guān)鍵時(shí)期，使他們不能安心于畢業(yè)設(shè)計(jì)研究，還有的學(xué)生需要到就業(yè)崗位實(shí)習(xí)一段時(shí)間，學(xué)生們的這些情況使其無(wú)法與指導(dǎo)教師之間有足夠的深入的交流，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果；另一方面，指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精力、時(shí)間投入有限，也導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量不高。

（三）創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)不足，缺乏共識(shí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，指導(dǎo)老師讓怎么做就怎么做，不去思考為什么這樣做，這樣做的目的是什么，是不是有更好的實(shí)驗(yàn)方法或設(shè)計(jì)方案。對(duì)遇到的問(wèn)題和困難懶于或不知如何去探索解決方法，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作處于“知其然，但不知其所以然”的狀態(tài)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間只有幾個(gè)月， 有的教師認(rèn)為在這么短的時(shí)間內(nèi)， 讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)大多數(shù)普通的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件十分不容易的事情，如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是不切實(shí)際的， 結(jié)果只會(huì)適得其反。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。

（四）畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不高

本科畢業(yè)論文是本科畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，針對(duì)某一課題進(jìn)行分析、研究后所形成的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。從筆者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少論文的寫(xiě)作質(zhì)量不高，存在各種各樣的問(wèn)題。首先是畢業(yè)論文的格式不規(guī)范，例如， 同一級(jí)標(biāo)題字體、大小不統(tǒng)一，表格沒(méi)有采用三線格及圖、表的標(biāo)題位置錯(cuò)誤，參考文獻(xiàn)在正文中不做標(biāo)注，或在文中標(biāo)注的位置混亂，有的字號(hào)，字體與要求不符等等。其次論文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，上下文缺乏邏輯性，論文主線不清晰。再者從論文內(nèi)容上看，引用部分過(guò)于冗長(zhǎng)，而對(duì)自己所做的研究闡述不足，計(jì)算、設(shè)計(jì)工作體現(xiàn)不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、判斷和分析不充分，敘述偏少。另外，很多學(xué)生在表述的過(guò)程中不能使用規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，出現(xiàn)口語(yǔ)化或者不通順語(yǔ)句。這些問(wèn)題影響了畢業(yè)論文的可讀性。

三、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

（一）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

信息電子類專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分迅速，新技術(shù)、新方法層出不窮，因此選題的內(nèi)容要有一定的新穎性、先進(jìn)性，即題目應(yīng)盡可能涉及當(dāng)前的新技術(shù)和新方法，反映該技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又有利于其將來(lái)的工作。其次，同一個(gè)指導(dǎo)教師所帶學(xué)生的題目應(yīng)盡量具有相關(guān)性?？梢詫⒁粋€(gè)大的課題分解成若干個(gè)子課題，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣選擇一個(gè)子課題。例如筆者今年給出的大課題是智慧農(nóng)業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。將該課題分解為三個(gè)子課題：智慧農(nóng)業(yè)信息采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，智慧農(nóng)業(yè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，智慧農(nóng)業(yè)終端處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。由于本科生的專業(yè)知識(shí)和能力有限以及時(shí)間限制，為學(xué)生提供了統(tǒng)一的硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，基于該平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生首先了解自己要獨(dú)立完成的任務(wù)，然后搞清楚與其他子課題同學(xué)協(xié)作才能完成的工作，各子系統(tǒng)的關(guān)系如圖2所示，采集系統(tǒng)獲取的溫度、濕度和光照度等信息通過(guò)遠(yuǎn)程通信傳輸?shù)浇K端處理系統(tǒng)，終端處理系統(tǒng)經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)出控制指令，再經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程通信傳輸?shù)娇刂葡到y(tǒng)，控制系統(tǒng)啟動(dòng)，改善當(dāng)前農(nóng)作物的生長(zhǎng)環(huán)境，最后通過(guò)聯(lián)合調(diào)試完成整個(gè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的各項(xiàng)功能。這樣既鍛煉了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）暢通過(guò)程指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師如何能及時(shí)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和分析，解決面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。對(duì)學(xué)生的過(guò)程指導(dǎo)可采取面對(duì)面指導(dǎo)和利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，指導(dǎo)老師和學(xué)生建立畢業(yè)設(shè)計(jì)QQ群或微信群，簡(jiǎn)單的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)解答，需要學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的相關(guān)資料可上傳至群內(nèi)，若同一指導(dǎo)教師所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間具有相關(guān)性，學(xué)生之間也可在群內(nèi)相互討論問(wèn)題，并在群內(nèi)交流軟件工具或硬件平臺(tái)的使用方法等。這樣既緩解了指導(dǎo)教師時(shí)間和精力有限的不足，也可以使學(xué)生做到就業(yè)或考研與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者兼顧。當(dāng)然，面對(duì)面的指導(dǎo)也必不可少，教師必須規(guī)定每次與學(xué)生的見(jiàn)面時(shí)間，一方面檢查學(xué)生是否按畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度工作，另一方面當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題較多或者無(wú)法理清解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，指出相應(yīng)的解決辦法。通過(guò)兩種指導(dǎo)方式的有機(jī)結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)落到實(shí)處。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，也是培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和能力最有效最容易實(shí)施的環(huán)節(jié)。首先應(yīng)該明確什么是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所做研究工作的某一部分提出有建設(shè)性的想法，并考慮如何將這些建設(shè)性的想法付諸實(shí)施，這就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生所采用的方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象結(jié)果分析等某一方面有獨(dú)到之處這就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)著眼點(diǎn)應(yīng)集中在學(xué)生能否在工作的過(guò)程中創(chuàng)新， 而不是單純地看學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果上。例如，之前提到的智慧農(nóng)業(yè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)教師提出用PWM波來(lái)控制風(fēng)扇電機(jī)的轉(zhuǎn)速，波形產(chǎn)生的方法由學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)查閱資料，找出利用硬件和軟件兩種方法可實(shí)現(xiàn)PWM波，通過(guò)比較分析并結(jié)合自己的特長(zhǎng)，最終選擇了用軟件實(shí)現(xiàn)波形。根據(jù)多次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生擬合出轉(zhuǎn)速與波形占空比的關(guān)系曲線，實(shí)現(xiàn)了對(duì)風(fēng)扇轉(zhuǎn)速的精細(xì)控制，提高了控制的精準(zhǔn)度，也超出了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)預(yù)設(shè)的指標(biāo)。而這項(xiàng)工作是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考分析完成的，是學(xué)生在工作中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的充分體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，控制系統(tǒng)啟動(dòng)時(shí)風(fēng)扇轉(zhuǎn)速與波形占空比之間存在偏差，學(xué)生根據(jù)老師的啟發(fā)并通過(guò)上網(wǎng)查閱了大量資料后，發(fā)現(xiàn)可利用相關(guān)算法通過(guò)反饋控制減小偏差。由于需要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的理論知識(shí)，加之時(shí)間有限沒(méi)能解決這一問(wèn)題，但通過(guò)自己主觀努力，探索出解決該問(wèn)題的可能性， 讓學(xué)生充分享受到了創(chuàng)新的樂(lè)趣和成就感。

（四）提升畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量

關(guān)于本科畢業(yè)論文的格式，學(xué)校的教務(wù)部門給出了具體的要求，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很少去仔細(xì)閱讀規(guī)范性要求，究其根本原因就是重視程度不夠，只要態(tài)度端正了，格式問(wèn)題很容易糾正。筆者的經(jīng)驗(yàn)是從畢業(yè)設(shè)計(jì)之初就強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范的重要性，論文動(dòng)筆之前，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范要求，從動(dòng)筆開(kāi)始每一步都嚴(yán)格按照規(guī)范操作，論文撰寫(xiě)和排版、圖表的繪制、參考文獻(xiàn)標(biāo)注等必須符合要求，并把這項(xiàng)任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程打分的一個(gè)依據(jù)。這樣既減少了很多后續(xù)不必要的工作量，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度。在收到學(xué)生論文初稿時(shí)，首先從論文題目、摘要、引言、正文、結(jié)束語(yǔ)、參考文獻(xiàn)等大的結(jié)構(gòu)檢查，再看正文中常規(guī)的結(jié)構(gòu)安排是否合理，上下文是否具有邏輯性，是否圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)展開(kāi)敘述，如果發(fā)現(xiàn)論文的結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)其修改和調(diào)整。在論文的內(nèi)容上，應(yīng)注重摘要的寫(xiě)法，摘要是對(duì)論文研究?jī)?nèi)容的高度概括，必須用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)研究的目的、主要內(nèi)容和結(jié)果，避免在摘要中過(guò)多交代寫(xiě)作目的、背景或者是意義。正文中尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要把自己所做工作與獨(dú)創(chuàng)性思路和方法充分表述出來(lái)，而不是把大量的筆墨用在引言和已知的理論與方法上。以之前提到的智慧農(nóng)業(yè)信息采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)課題為例，要求學(xué)生在論文中詳細(xì)闡述不同種類傳感器的驅(qū)動(dòng)方式以及信息的傳輸方式，給出相應(yīng)的程序流程框圖并加以說(shuō)明。對(duì)不同時(shí)段采集到的溫度、濕度和光照度等環(huán)境參數(shù)進(jìn)行歸類總結(jié)，并以圖表的方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，如表1和圖3所示。這樣不僅體現(xiàn)了飽滿的工作量，而且有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的判斷分析。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，在學(xué)生撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，從格式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上為學(xué)生把好關(guān)，督促其及時(shí)修改論文中不妥之處，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量起著重要的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過(guò)程。本文從指導(dǎo)教師的角度分析了目前高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的若干問(wèn)題，提出了相應(yīng)的幾項(xiàng)改進(jìn)措施，包括：優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，暢通畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及提升畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。通過(guò)不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使該環(huán)節(jié)真正成為高等學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)人才的一個(gè)重要途徑。

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