彭巧黎

摘 要：從總體視角來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀文本主要分為四大類(lèi)，分別是記敘文閱讀、應(yīng)用文閱讀、說(shuō)明文閱讀和議論文閱讀，不同文體的特色不盡相同，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠有效增強(qiáng)英文閱讀理解能力，獲取多種知識(shí)，全面提高英語(yǔ)文化核心素養(yǎng)。不可忽視的是，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極開(kāi)展基于學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行輕松閱讀。本文將舉例淺談基于學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)方案，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;初中英語(yǔ)閱讀;有效教學(xué);教師

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)文學(xué)思辨能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的深入，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重塑師生地位，將學(xué)生作為教學(xué)中心，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展有效的閱讀習(xí)題訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。

一、將學(xué)生作為教學(xué)中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師均是以自身作為教學(xué)中心，忽視學(xué)生的作用，隨著新課程理念的不斷深入，教師紛紛轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式與思想意識(shí)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生作為教學(xué)中心，通過(guò)有效的師生互動(dòng)與教學(xué)引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，英語(yǔ)閱讀教學(xué)自然也不例外。簡(jiǎn)而言之，在新課改大環(huán)境下，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為中心，同步發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，促進(jìn)課文閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。此外，教師可以針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀愛(ài)好展開(kāi)全面調(diào)查，然后結(jié)合調(diào)查結(jié)果為學(xué)生推薦英文閱讀作品，這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀愛(ài)好，而且有助于全面提高學(xué)生的閱讀思辨能力。某初中英語(yǔ)教師曾經(jīng)將小說(shuō)、童話(huà)、游記、人物傳記、寓言、新聞、日記、科普說(shuō)明文等作為選項(xiàng)讓學(xué)生自由選擇，然后，根據(jù)不同選擇結(jié)果為學(xué)生推薦優(yōu)秀作品，該教師主要是引導(dǎo)喜歡閱讀英文小說(shuō)的學(xué)生廣泛閱讀英語(yǔ)文學(xué)名著，讓愛(ài)好童話(huà)的學(xué)生閱讀英文版《格林童話(huà)》和《安徒生童話(huà)》，指導(dǎo)喜歡游記的學(xué)生在閱讀游記類(lèi)作品的同時(shí)閱讀英語(yǔ)版《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》和《神秘島》，為愛(ài)好讀人物傳記的學(xué)生推薦了《名人傳》，讓喜歡寓言的學(xué)生閱讀英文版《伊索寓言》和《拉封丹寓言》，為愛(ài)好讀英語(yǔ)新聞作品的學(xué)生推薦了英語(yǔ)新聞報(bào)，讓喜歡看日記的學(xué)生認(rèn)真閱讀《安妮日記》并堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，讓愛(ài)好讀科普說(shuō)明文的學(xué)生廣泛閱讀英文版科普作品，同時(shí)，該教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好讀書(shū)筆記，并靈活運(yùn)用英文作品中的表述方式。

二、借助先進(jìn)的教育技術(shù)，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

如果長(zhǎng)期讓學(xué)生讀白紙黑字的英語(yǔ)作品，必然會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)此，教師應(yīng)充分借助先進(jìn)的教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)閱讀與聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。例如在講解《How do you make a banana milk shake？》（你怎樣做香蕉奶昔？）這一單元時(shí)，用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放集合聲音、視頻為一體的動(dòng)畫(huà)，然后，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述動(dòng)畫(huà)中的故事，練習(xí)英漢互譯，并以Make a strawberry/fruit/watermelon/orange milk shake為話(huà)題寫(xiě)英語(yǔ)作文，從而全面加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面的能力。

三、有效開(kāi)展閱讀習(xí)題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握閱讀技巧

閱讀在初中英語(yǔ)試題中占據(jù)著重要比例，如果學(xué)生的閱讀試題正確率偏低，必然會(huì)影響他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，教師應(yīng)定期開(kāi)展有效的閱讀習(xí)題訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握閱讀技巧，不斷提高閱讀試題正確率。在具體訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)知到閱讀文本主要分為記敘文閱讀、應(yīng)用文閱讀、說(shuō)明文閱讀和議論文閱讀這四種，其中，記敘文有這樣一大特征——最后常有一兩句話(huà)抒發(fā)作者的情緒與感悟，是全文精華所在，也是閱讀難點(diǎn)。記敘文的常見(jiàn)題型有細(xì)節(jié)理解、詞義猜測(cè)、主旨大意、推理判斷、作者意圖等，在解答記敘文閱讀時(shí)應(yīng)抓住要素，聯(lián)系詞義上下文，學(xué)會(huì)識(shí)破迷惑選項(xiàng)，體會(huì)作者的思想感情。應(yīng)用文閱讀的常見(jiàn)題型同樣包括細(xì)節(jié)理解、詞義猜測(cè)、主旨大意和推理判斷，解答這種文本閱讀時(shí)，應(yīng)該先讀題干，根據(jù)關(guān)鍵詞選擇正確答案。因?yàn)閼?yīng)用文通常會(huì)在原文中使用大量的省略句，所以在答題時(shí)要學(xué)會(huì)補(bǔ)全被省略的部分。同時(shí)，要學(xué)會(huì)信息再加工，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換句意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用排除法選擇正確答案。在講解說(shuō)明文閱讀時(shí)，教師應(yīng)告知學(xué)生學(xué)會(huì)判斷細(xì)節(jié)題、猜測(cè)題、主旨題和推理題，注意破折號(hào)、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句和插入語(yǔ)等具體解釋?zhuān)x起到說(shuō)明作用的內(nèi)容。對(duì)于議論文閱讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握不同體型的解答技巧，告知學(xué)生針對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)題，應(yīng)該在原文中找到和題干相同的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句，結(jié)合選項(xiàng)以及作者為了闡明中心思想所列舉的論證進(jìn)行合理判斷。對(duì)于詞義猜測(cè)題，應(yīng)根據(jù)特定的語(yǔ)境和上下文的意思或者利用同義詞、近義詞來(lái)解答。對(duì)于推理判斷題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握句子和段落之間的邏輯關(guān)系，切忌用自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)。在解析主旨大意題時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生用略讀法進(jìn)行快速閱讀，找出每一段落的主題句，并將各段的主題句相聯(lián)系，根據(jù)全文的結(jié)構(gòu)安排概括文章中心與主旨大意。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，順利開(kāi)展基于學(xué)生為中心的初中閱讀有效教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀思辨能力和英語(yǔ)文化素養(yǎng)，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，通過(guò)有效訓(xùn)練逐步教導(dǎo)學(xué)生提高閱讀試題正確率。

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