語(yǔ)文是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。但是筆者從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)都會(huì)存在一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣與熱情并不高，取得的學(xué)習(xí)效果也并不好。小學(xué)生在心性方面尚未成熟，難以長(zhǎng)時(shí)間在課堂上高效地聽(tīng)課。同時(shí)，當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)于乏味，教師的教學(xué)方法比較單一，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。語(yǔ)文教學(xué)具有一定的綜合性，這也決定了在語(yǔ)文課堂上，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要想確保其教學(xué)效果，必須要活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引小學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其中激趣導(dǎo)入是常用且較為有效的方法。激趣導(dǎo)入可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更加精彩，教學(xué)效果也會(huì)更好。本文在此以導(dǎo)入方法為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析如何進(jìn)行激趣導(dǎo)入，才能使課堂教學(xué)更精彩，為教師更好地進(jìn)行激趣導(dǎo)入指引方向。

一、情境式導(dǎo)入

根據(jù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，兒童在置于一定的情境之中時(shí)，其認(rèn)識(shí)能力會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓小學(xué)生置身其中，并誘發(fā)其情感，推動(dòng)其以好的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，更快地進(jìn)入角色，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多文章都意境優(yōu)美，既有借景抒情，也有敘事抒情。在對(duì)此類文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，利用激趣導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、直接式導(dǎo)入

就小學(xué)生的心理發(fā)展而言，他們并不會(huì)想到事物的深層機(jī)理，能夠看到和認(rèn)識(shí)的大多是事物表象。通常在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生之間的交流都較為直接。教師會(huì)直接將課文的主要內(nèi)容介紹給學(xué)生。這種激趣導(dǎo)入方式針對(duì)的是對(duì)小學(xué)生比較具有吸引力的文章，比如《安徒生童話》等。教師在介紹完課文內(nèi)容之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，渴望閱讀課文。在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一文教學(xué)時(shí)，筆者采用的導(dǎo)入方式正是如此，筆者先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們除夕夜都是跟誰(shuí)度過(guò)的？”學(xué)生回答：“跟父母親人一起度過(guò)的?！比缓?，筆者會(huì)介紹：“曾經(jīng)有一位女孩，家境貧寒，在寒冷的夜晚，只能在街頭售賣手中的火柴。這個(gè)小女孩有怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們了解一下?！蓖ㄟ^(guò)這種引入，學(xué)生能夠更加清晰地理解教師的意圖，也更有興趣開(kāi)啟學(xué)習(xí)。

三、利用音樂(lè)激勵(lì)導(dǎo)入

在運(yùn)用這種導(dǎo)入方式時(shí)，教師要先區(qū)分文章類型。如果文章內(nèi)容比較歡快，教師可以先用與之主題相關(guān)且音調(diào)較為歡快的音樂(lè)作為課堂開(kāi)頭;如果文章的內(nèi)容比較悲傷，教師則要用悲傷的音樂(lè)開(kāi)啟課堂教學(xué)。音樂(lè)的選擇要能夠反映文章情感的變化，要能夠反映事情的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)這種激趣導(dǎo)入方式，學(xué)生能夠首先感受到文章的格調(diào)，進(jìn)入學(xué)習(xí)文章的氛圍之中。教師運(yùn)用這種方式實(shí)際上是給學(xué)生心理暗示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前，在心理上有所準(zhǔn)備。教師要在課前做足功課，充分挖掘文章的主題與思想，才能找到與之相符的導(dǎo)入音樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，早已得到了許多研究的論證。新時(shí)期，教師必須要提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)重視激趣導(dǎo)入方法的合理運(yùn)用。不管采用何種導(dǎo)入方法，教師都要考慮學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，不能與實(shí)際相脫離，要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，然后再選擇合理的導(dǎo)入方式，這樣才能取得較好的效果。

（高艷萍，淄博高新區(qū)第二小學(xué)，山東 淄博 255086）

（責(zé)任編輯：彭 慧）