阿術(shù)惹惹

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段的低段教學(xué)過(guò)程中，由于自身的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，更加需要教師做出合理的教學(xué)計(jì)劃，以此幫助學(xué)生完成對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課程的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師需要以多種形式來(lái)豐富對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的全面的發(fā)展與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生完成自身數(shù)學(xué)能力水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);策略探究

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效進(jìn)步與發(fā)展。因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要能夠在數(shù)學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，教師也需要能夠?qū)W(xué)生開(kāi)展情景化的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)于課程之間的情景化再現(xiàn)來(lái)提升學(xué)生的有效理解。最后教師也需要能夠推動(dòng)實(shí)踐化的課后延伸，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、增加師生有效互動(dòng)，提升學(xué)生課程參與

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠從學(xué)生的角度來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)，以此完成學(xué)生自身行為方式的有效進(jìn)步與發(fā)展。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，結(jié)合其自身行為方式，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面有效的教學(xué)工作，因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠積極的促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，消除師生之間的對(duì)立情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)道“今天老師也帶來(lái)了許多的東西，小朋友想要嗎？鑰匙想要的話就要用人民幣來(lái)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)”以此引出課程教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種手段，教師可以有效的結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前階段下的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、開(kāi)展情境課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效理解

教師在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程中，需要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解能力方面的欠缺，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有效進(jìn)步與發(fā)展，也讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過(guò)程中的全面進(jìn)步。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠采用更為容易讓學(xué)生理解的情景化課程。以此通過(guò)對(duì)于課程的深層次解析，并加以圖像等設(shè)備的輔助，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程的有效學(xué)習(xí)與理解。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“找規(guī)律”這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體設(shè)備，將枯燥的數(shù)形規(guī)律進(jìn)行情景化的再現(xiàn)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師通過(guò)將教材知識(shí)進(jìn)行情景化的再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式上面的進(jìn)步與提升。

三、完善數(shù)學(xué)課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，需要教師能夠認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展與進(jìn)步，以此幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展完成教學(xué)之后，更需要注重學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，往往知識(shí)針對(duì)學(xué)生采用了題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維得不到有效的萌發(fā)。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完成“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”這一節(jié)課程中，教師需要針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對(duì)于學(xué)生自身行為方式上面的有效進(jìn)步。比如，教師可以將此課程與“認(rèn)識(shí)人民幣”進(jìn)行有效的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐化的探索，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并強(qiáng)化學(xué)生在課程中的記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，教師需要在數(shù)學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，教師也需要能夠?qū)W(xué)生開(kāi)展情景化的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)于課程之間的情景化再現(xiàn)來(lái)提升學(xué)生的有效理解。最后教師也需要能夠推動(dòng)實(shí)踐化的課后延伸，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以此完成學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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