賈宏君

摘 要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部確定的專業(yè)核心課程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。論文充分考慮了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作狀況進(jìn)行了探討。研究表明，通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式改革，教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠有效提升國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文水平。本研究旨在將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)從教師講授型向?qū)W生深度參與型轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);國(guó)貿(mào);論文

1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”確定為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的8門核心課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種研究方法課程， 其授課目標(biāo)也與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程有所差異，在經(jīng)管學(xué)院的教學(xué)中具有重要地位。掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提升量化分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的重要標(biāo)志，對(duì)促進(jìn)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文水平的提高具有重要推動(dòng)作用。

一、目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在理工院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的定位中，很重要的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，并能利用相關(guān)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的重要工具，對(duì)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)起著重要支撐作用。近年來(lái)，高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果已經(jīng)取得了明顯提升，但是，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，尤其是在對(duì)本科畢業(yè)論文的支撐方面仍然存在重要不足。

一是，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)論文脫鉤。目前的本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)仍然以基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)和基于理論的上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，與畢業(yè)論文寫作脫鉤，與專業(yè)理論脫鉤等現(xiàn)象較為明顯。在日常教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生寫作論文及理論應(yīng)用的系統(tǒng)訓(xùn)練。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門教學(xué)難度較大的學(xué)科。在授課中，教師不僅需要注重學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的理解和掌握，更需要引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并能在論文的寫作過(guò)程中得到體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)程度的好壞與畢業(yè)論文中是否使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型并未有正相關(guān)。計(jì)量理論掌握較好的同學(xué)，在畢業(yè)論文中的水平并沒(méi)有得到合理的體現(xiàn)。

二是，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的深度參與。根據(jù)以往觀察發(fā)現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生在計(jì)量課程學(xué)習(xí)后難以提高學(xué)術(shù)水平。其中關(guān)鍵的因素是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)以被動(dòng)掌握為主。具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)生沒(méi)有參加數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理過(guò)程。（2）學(xué)生沒(méi)有參與計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的建立過(guò)程。（3） 作為課程主要考核內(nèi)容的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告在考核結(jié)束后沒(méi)有得到進(jìn)一步的支持，失去了發(fā)展成為學(xué)術(shù)成果的可能。（4）在案例的選擇中，忽視了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與授課對(duì)象專業(yè)方向的聯(lián)系，往往是一個(gè)案例針對(duì)所有經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，不能體現(xiàn)各專業(yè)的差異。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

本科生畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)階段完成的最后一個(gè)任務(wù)，是學(xué)生是否掌握本專業(yè)能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的重要展示，在本科教學(xué)中具有不可替代的作用。但是，通過(guò)對(duì)以往本科論文的梳理，發(fā)現(xiàn)高水平的畢業(yè)論文仍然偏少，能用計(jì)量模型正確處理數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的論文仍然不足。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是，畢業(yè)論文中使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的比例偏低。從最近幾年國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)論文答辯可以看出，使用計(jì)量模型分析問(wèn)題的論文數(shù)量在逐步提升，但是使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型對(duì)論文進(jìn)行實(shí)證分析的比例仍然偏低。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生本科論文水平的支撐仍然不夠，缺乏針對(duì)性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍缺乏寫作論文所需要的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，數(shù)據(jù)的查找和處理能力不足。對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型使用具有畏難情緒，應(yīng)付心態(tài)較為嚴(yán)重。

二是，在已使用計(jì)量模型的論文中，模型的使用也存在諸多問(wèn)題。例如模型使用不規(guī)范，模型設(shè)定形式與變量選擇不妥等。這其中主要原因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，而是在于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與度較低，以及學(xué)生平時(shí)缺乏論文的寫作訓(xùn)練，在使用模型的過(guò)程中缺乏與老師的積極溝通。

三、提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量背景下改進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的思考

以提高學(xué)生需求為導(dǎo)向、創(chuàng)新改革教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的靈活運(yùn)用能力、提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量為目的。讓計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)更加能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題，提出本科論文質(zhì)量的教學(xué)改革建議包括：

（一）教學(xué)內(nèi)容與國(guó)貿(mào)專業(yè)緊密結(jié)合。

建立使用計(jì)量模型分析國(guó)際貿(mào)易理論的系統(tǒng)方案。首先，在案例的選擇中，更加貼近國(guó)貿(mào)專業(yè)課程。案例選擇應(yīng)該緊緊與國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐相關(guān)。包括如何在古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、要素稟賦理論中使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型。其次，建立與授課學(xué)生的專業(yè)方向相關(guān)聯(lián)的案例庫(kù)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在所有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開設(shè)，建立與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)密切相關(guān)的案例庫(kù)，使學(xué)生更便于分析國(guó)際貿(mào)易實(shí)際問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式向?qū)W生深度參與轉(zhuǎn)變。

從課堂講授向?qū)W生深度參與轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生如何規(guī)范正確使用計(jì)量模型分析畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容。探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的新模式。教學(xué)與專業(yè)密切結(jié)合，引入問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、經(jīng)典案例教學(xué)法。通過(guò)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠迅速的掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，并能獨(dú)立的、規(guī)范的、正確的去選題、查找數(shù)據(jù)、建立模型，然后分析實(shí)際問(wèn)題。最終提升學(xué)生的本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

（三）建立互動(dòng)式的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是對(duì)課堂講授的有益補(bǔ)充，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主性、研究性、合作性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課余時(shí)間能夠非常便捷的在宿舍、教室登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

（四）完善課程考核方式。

考核方式應(yīng)能夠較為準(zhǔn)確地衡量學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后所獲得的綜合知識(shí)水平和能力，并引導(dǎo)學(xué)生注重動(dòng)手、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。采用出勤、課題討論、平時(shí)作業(yè)、課程小論文、期末考試相結(jié)合的考核方式。

總之，本研究旨在將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)從老師講授型向?qū)W生深度參與型轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將計(jì)量模型與國(guó)際貿(mào)易理論結(jié)合分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型提升國(guó)貿(mào)專業(yè)本科論文水平。

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基金項(xiàng)目：

本文系2017年度天津工業(yè)大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目資助的階段性成果