李瑞鳳

摘 要：小學(xué)生作文是考驗(yàn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的基本途徑，是學(xué)生對生活感悟的基本體現(xiàn)。但小學(xué)生的寫作能力一直是語文教師擔(dān)憂的主要問題。提升學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力提升到一個(gè)新的層次是語文教師教學(xué)應(yīng)注意的問題。語文教師要督促學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，并且允許有想象的空間，讓他們的思維更加開闊，還要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活筆記的習(xí)慣。相信經(jīng)過長久的堅(jiān)持，小學(xué)生對作文不再感到緊張，必將會(huì)提升學(xué)生的作文能力?；谛W(xué)生厭倦作文的現(xiàn)狀，本文提出了小學(xué)生作文起步的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;起步體驗(yàn);讀寫日記

作文是令小學(xué)生感到頭疼的事情，尤其是對于剛接觸作文的小學(xué)生，作文對于他們而言簡直是難如登天。小學(xué)生難以提升寫作水平的主要原因體現(xiàn)為，他們普遍缺乏積累素材的習(xí)慣;另外在課堂教學(xué)中，語文教師的教學(xué)形式較為單一，依然堅(jiān)持灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生的想象力被埋沒，也影響了學(xué)生作文水平的發(fā)揮。在新的教育改革背景下，語文教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，并靈活處理課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的主人;同時(shí)，語文教師要教給學(xué)生積累素材的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣等，唯有多管齊下，多種教學(xué)方法并用，才能提升學(xué)生起步作文的興趣，提高起步作文的教學(xué)效果。

1.靈活處理教學(xué)形式，督促學(xué)生積累素材

生活是學(xué)生作文起步的基本保障，在學(xué)生的實(shí)際生活中時(shí)常會(huì)發(fā)生很多的事情，這些事情都可以成為學(xué)生起步作文的基本素材。但因?yàn)樾W(xué)生普遍缺乏觀察生活的習(xí)慣，導(dǎo)致他們寫出來的作文干癟，毫無情感可言。語文教師可利用學(xué)生的現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中注意依據(jù)學(xué)生的狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到尊重，即便在課堂也能積累到相關(guān)的素材，提升學(xué)生寫作的興趣。

例如，在一次記敘作文訓(xùn)練課堂上，筆者讓學(xué)生寫自己所經(jīng)歷的一件事。這個(gè)作文的范圍是很廣的，但讓學(xué)生寫起來依然有一定的難度。正在學(xué)生們絞盡腦汁思考的時(shí)候，班上飛來一只蝴蝶，吸引了學(xué)生們的注意。有的學(xué)生定神觀察蝴蝶起舞的樣子，有的學(xué)生甚至開始走神，若有所思的樣子。筆者及時(shí)調(diào)整寫作主題，讓學(xué)生依據(jù)蝴蝶闖入教室的事跡展開論述，并將作文題目擬定為《教室里的蝴蝶》。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心情豁然開朗，每個(gè)學(xué)生躍躍欲試的樣子，每個(gè)學(xué)生似乎感到作文不是那么難了。經(jīng)過這次教學(xué)嘗試之后，筆者總結(jié)出一個(gè)規(guī)律，語文教師要做生活中的有心人，只要及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，學(xué)生的思維也會(huì)跟著豁然開朗起來。

2.尊重學(xué)生主權(quán)給予想象空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對學(xué)生的作文提出了新要求：“能寫簡單的記敘文和想象作文”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。豐富的想象力是學(xué)生進(jìn)行作文的主要?jiǎng)恿Γ灰獙W(xué)生善于想象，一旦具備了想象的能力，學(xué)生的作文水平將如虎添翼，吸引更多閱讀者的注意力。但對于作文剛起步的小學(xué)生而言，他們想象力的形成不是短時(shí)間內(nèi)形成的，還需要語文教師尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生想象的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《恐龍》一課中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀之后，發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生意猶未盡的樣子，筆者借機(jī)詢問學(xué)生：“假如讓你到動(dòng)物的王國，你看到了更多平時(shí)沒見過的動(dòng)物，而你要將其中的一種動(dòng)物或幾種動(dòng)物介紹給大家，你將如何進(jìn)行詳細(xì)的闡述呢？”在筆者提出這個(gè)問題之后，將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情想象和構(gòu)思。如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十足，每個(gè)學(xué)生很快投入到寫作中，課堂的寫作氛圍高漲。

3.養(yǎng)成勤于動(dòng)筆記錄生活的習(xí)慣

對于剛接觸作文訓(xùn)練的小學(xué)生而言，記錄生活所見所聞是他們作文的基本方式。為此，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于記錄生活的習(xí)慣，即讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。剛開始的階段，語文教師不必為學(xué)生制定太高的任務(wù)和要求，只要學(xué)生將一天中最重要的事件寫出來即可。隨著時(shí)間的積累，學(xué)生養(yǎng)成了隨手記錄的習(xí)慣之后，語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀之后寫感想、寫閱讀心得的習(xí)慣。除了關(guān)注學(xué)生的寫，語文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)交換日記并修改日記的習(xí)慣，如此，學(xué)生們之間可以針對所見所聞進(jìn)行交流和互動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以提升學(xué)生修改作文、寫作的能力，最終提升學(xué)生的作文情感共鳴。

結(jié) 語

俗話說“萬事開頭難”，對于剛接觸作文的小學(xué)生而言，作文是他們對語言進(jìn)行運(yùn)用的起步時(shí)期，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備不多，加上缺乏對生活的觀察和總結(jié)習(xí)慣，他們的起步作文都體現(xiàn)出“舉步維艱”的境地。這樣的作文現(xiàn)狀為語文教師的教學(xué)提出了更多的要求。不過，良好的習(xí)慣是成功的基石，語文教師可以在課堂上讓學(xué)生盡情想象，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，還要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆等等。只要學(xué)生養(yǎng)成了較好的寫作習(xí)慣，他們終將會(huì)“守得云開見月明”，寫出較好的作文，提升作文教學(xué)的實(shí)效。

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