【摘要】英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位，是提高英語教學(xué)有效性的主要途徑。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】積累詞匯；整體閱讀；閱讀技巧；課外閱讀

【作者簡(jiǎn)介】周淑賢，甘肅省通渭縣襄南學(xué)校。

初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀能力的考查既是中考英語試題的重頭戲，還是教師平時(shí)檢查學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的重要題型，也是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的英語閱讀能力成為英語教學(xué)的首要任務(wù)。因此，英語教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、重視詞匯學(xué)習(xí)，勤于積累

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。農(nóng)村學(xué)生雖然課外閱讀量較小，但讓他們積累一些常用的基礎(chǔ)詞匯還是不難做到的。詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，在任何語言學(xué)習(xí)中，詞匯語義所負(fù)載的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法所表達(dá)的意義。擴(kuò)大詞匯量是提高英語閱讀能力的突破口。英語詞匯非常豐富，單詞量大，但要讓農(nóng)村初中學(xué)生掌握過多的詞匯是不切實(shí)際的，但英語中最常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞以及一些常見的介詞、連詞等必須熟練掌握。詞匯掌握的多與少是影響學(xué)生閱讀的直接因素。詞匯量大，閱讀起來就輕松自在；詞匯量小，閱讀起來既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且很難準(zhǔn)確把握文章的中心意思。因此，在日常教學(xué)中更要重視詞匯的積累。詞匯量的積累確實(shí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段就作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分來抓，并且持之以恒。

二、立足教材，積極開展整體閱讀教學(xué)

中學(xué)英語教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

1.閱讀前：教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí)；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級(jí)英語（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的閱讀短文時(shí)，教師先教一些詞組。eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出掛圖，讓學(xué)生描述各幅圖畫的內(nèi)容，叫學(xué)生猜測(cè)文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，eg walk down … land … got out … followed … Went into … called the police - arrived … visited …called the Tv station，讓學(xué)生用這些短語結(jié)合圖畫內(nèi)容連成一篇短文。這樣學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用有了初步的印象。

2.閱讀時(shí)：以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

3.閱讀后：學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練，即英語課堂中的排憂解難的過程，是消化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀主要是靠思維理解閱讀內(nèi)容，沒有思維的閱讀，是低效甚至毫無作用的閱讀，閱讀中要通過深思熟慮，才能理會(huì)文章的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵要教給學(xué)生思維的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀時(shí)，必須要帶著任務(wù)去閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。遇到不同題材內(nèi)容的英語文章，可以采取不同的閱讀方法。學(xué)生在閱讀中遇到字詞方面的障礙時(shí)，可借助工具書來解決。無論是在課內(nèi)或課外閱讀，對(duì)于所閱讀的材料中出現(xiàn)的優(yōu)美的段落，典型句子要標(biāo)記并且記錄。對(duì)于那些復(fù)雜而難于理解的可以略讀或跳讀，掌握文章大意以后再返回來深入思考。這樣閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)起到提高的作用。

四、豐富課外閱讀，拓展知識(shí)視野

課外閱讀是一種更加靈活、范圍更廣的閱讀方式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇材料。材料的選擇由淺入深，注意題材的多樣化，以增加閱讀的趣味性。教師也可以給學(xué)生推薦簡(jiǎn)易英語讀物或刊物，甚至課本里的材料，指定閱讀份量，在大量的閱讀中逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。另外要注意的是，朗讀可以增強(qiáng)語感、加深理解，而默讀可以克服心讀和有聲閱讀，提高閱讀速度。在課外閱讀中可根據(jù)情況采取合適的閱讀方式。我們要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加新詞匯，加深舊詞匯，鞏固語法知識(shí)。

英語教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地通過各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，同時(shí)要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高。