唐建

摘 要：隨著當(dāng)前新課改的逐步深入，初中語(yǔ)文教師也越加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。在教師看來，良好的語(yǔ)文閱讀能力，離不開學(xué)生持之以恒的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。因此，教師需要從學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，分析學(xué)生閱讀理解過程中存在的缺陷，從而制定最合適的語(yǔ)文閱讀教法，使學(xué)生能夠有效理解自己所閱讀的文章內(nèi)涵。通過教師深入細(xì)致深入的教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生的閱讀理解能力獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力提升;有效性

在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師結(jié)合自己長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的閱讀學(xué)習(xí)之后，決定從以下方面進(jìn)行綜合性的閱讀理解教學(xué)。教師需培養(yǎng)學(xué)生解決閱讀閱問題的方法和技巧，使學(xué)生的閱讀理解更具科學(xué)性。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的總結(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生文章分析能力。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，切實(shí)提升學(xué)生的文章理解能力。

一、結(jié)合閱讀內(nèi)容，教授閱讀理解技巧

在初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解技巧放在首位。從教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的視角進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解過于單純，很難具備清晰的閱讀理解思路。教師日常閱讀理解教學(xué)期間，需要教授學(xué)生解決閱讀理解問題的相應(yīng)技巧。故而，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在閱讀相關(guān)文章內(nèi)容后的情感體驗(yàn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分的感知和分析，最終領(lǐng)悟文章的實(shí)際表達(dá)意圖。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己充分的知識(shí)聯(lián)想，以及推測(cè)文章作者的實(shí)際創(chuàng)作目的，從而有效理解文章后面的問題，并切實(shí)提升自己現(xiàn)階段的閱讀理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容時(shí)，可以采用逆向思維法指導(dǎo)學(xué)生鍛煉閱讀理解答題技巧。首先，教師在教授學(xué)生回答閱讀理解題目時(shí)，需要使學(xué)生明白閱讀理解過程中應(yīng)當(dāng)從問題出發(fā)，帶著問題進(jìn)行相應(yīng)的文本閱讀。這樣的閱讀理解過程，能夠最大程度提升學(xué)生的閱讀效率。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體閱讀理解偏頗點(diǎn)，要求學(xué)生關(guān)注文章的主旨大意，這樣便于學(xué)生真正掌握閱讀文章的核心思想。最后，教師還需側(cè)重學(xué)生閱讀速度和效率，使學(xué)生能夠在單位時(shí)間內(nèi)，掌握盡可能多的閱讀信息，切實(shí)提升其語(yǔ)文閱讀效率。

二、重視文章總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章的過程中，應(yīng)下意識(shí)提升學(xué)生的問題分析能力。在教師看來，學(xué)生需要具備優(yōu)秀的文章分析和總結(jié)能力，這樣可以加快學(xué)生的文章閱讀效率，并切實(shí)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解能力。因此，教師在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需重點(diǎn)教授學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的要點(diǎn)總結(jié)，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的閱讀題目，以此進(jìn)行有效的閱讀技能訓(xùn)練。通過教師對(duì)學(xué)生文章閱讀過程中的要點(diǎn)總結(jié)訓(xùn)練，以及學(xué)生綜合文章要點(diǎn)進(jìn)行全面的問題分析，能夠使學(xué)生的閱讀理解能力得到飛躍性提升，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的閱讀總結(jié)能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，應(yīng)率先為學(xué)生明確不同題材閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，以及相關(guān)中心句式的位置，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的知識(shí)教學(xué)。所以，教師應(yīng)從不同題材的文本閱讀內(nèi)容入手，全面提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀體裁的整體性認(rèn)知。從風(fēng)格明顯的議論文、記敘文、詩(shī)歌、小說，再到學(xué)生日常接觸并不多，且風(fēng)格重點(diǎn)不甚明顯的散文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對(duì)閱讀內(nèi)容重點(diǎn)的詳細(xì)總結(jié)，這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)于文章閱讀中心的把握。此外，學(xué)生通過熟悉不同寫作題材內(nèi)容的寫作風(fēng)格，能夠在閱讀理解過程中迅速找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀理解效率。通過教師的針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解內(nèi)容的認(rèn)知已經(jīng)非常透徹。結(jié)合學(xué)生多元化的閱讀訓(xùn)練，最終可以全面提升學(xué)生的文本閱讀分析能力。

三、采取閱讀拓展，強(qiáng)化文章多元理解

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，閱讀理解是一個(gè)不斷充實(shí)自身理解能力的過程。因此，教師在教學(xué)期間需要為學(xué)生積極拓展大量的閱讀內(nèi)容，希望借此提升學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生需要完成教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文閱讀理解任務(wù)，從而使自身的情感理解更加全面，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解更加深入透徹。所以，學(xué)生在初中階段的閱讀理解學(xué)習(xí)中，需由教師進(jìn)行多元化的閱讀教學(xué)，全面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就可為學(xué)生綜合多樣化的閱讀訓(xùn)練題目，使學(xué)生可以對(duì)自己的閱讀理解內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度進(jìn)行閱讀內(nèi)涵的分析，正是學(xué)生能夠設(shè)身處地站在作者的角度思考問題，使學(xué)生可以和閱讀理解的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀內(nèi)容訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解大量情感環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀理解效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并深入分析學(xué)生當(dāng)下閱讀理解學(xué)習(xí)過程中的問題，采取合適的教學(xué)方法和策略進(jìn)行補(bǔ)充，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力。

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