秦菁菁

[摘 ?要：在當(dāng)今時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，一種新的教育資源手段——“微課”也隨之誕生，在當(dāng)前的教育改革的形勢(shì)之下，微課的產(chǎn)生對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率有著十分重要的價(jià)值，并且因如今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域在微課當(dāng)中的應(yīng)用不斷的被神化，其領(lǐng)域也在不斷的完善，導(dǎo)致其出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)跟多媒體技術(shù)結(jié)合的教育模式，即遠(yuǎn)程教育模式，本文介紹了微課程的相關(guān)概念，并就如何將微課程應(yīng)用于中職德育類(lèi)教學(xué)提出了相關(guān)的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：微課;中職德育教學(xué);應(yīng)用]

1微課的定義跟特點(diǎn)

1.1主題突出，結(jié)構(gòu)完整

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。在課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，微課可以突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”，其針對(duì)的是當(dāng)前課堂當(dāng)中需要解決的問(wèn)題跟主題，它強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中重要的問(wèn)題，并且還是關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)解決方案，或者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，并且還著重強(qiáng)調(diào)對(duì)于教育教學(xué)的反思。

1.2內(nèi)容精煉，教育性強(qiáng)

在微課的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中開(kāi)展學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)習(xí)效率。主要側(cè)重于課時(shí)短的視頻模式，雖然教學(xué)時(shí)間短，但知識(shí)的包含和教育的意義非常大。雖然“微視”中只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是針對(duì)于其的內(nèi)容仍然需要系統(tǒng)化。教育的主題仍然需要突出，并且要加強(qiáng)教育性和實(shí)用性，使其真正的能夠?yàn)檎n堂進(jìn)行服務(wù)。

1.3精細(xì)設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)

微課是一種結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。如果說(shuō)制定出微課就是為了減輕教育者工作上的壓力，這個(gè)想法則已經(jīng)是錯(cuò)誤的了，制定微課是要花費(fèi)更多的心思跟經(jīng)歷用在提高教學(xué)質(zhì)量上，通過(guò)思想政治工作者對(duì)短視頻教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和制作，可以提高內(nèi)容范圍，或通過(guò)實(shí)際案例的展示，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師主講的模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有目的，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于形成新的學(xué)習(xí)理念。

1.4容量短小，使用靈活

微課主要有微視頻組成，體積較小，從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可做到在線(xiàn)觀摩課例，查看課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、IPAD等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，不管在學(xué)校還是在家中，均可方便快捷地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

2“微課”在中職德育主題班會(huì)中的意義

在現(xiàn)如今的班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，主題班會(huì)是一種十分重要的手段，主題班會(huì)是圍繞主題的有目的的教育活動(dòng)，并且也還是讓學(xué)生接受思想政治教育的重要途徑，更加是對(duì)于班級(jí)管理的重要形式，是學(xué)生集體教育的有效手段。如今，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，中職學(xué)生思想狀況和價(jià)值觀趨于多樣化，他們的政治素養(yǎng)和文化知識(shí)基礎(chǔ)也不平均，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易接受視覺(jué)和視覺(jué)圖像信息。微課短小精悍、畫(huà)面精美，配以?xún)?yōu)美的背景音樂(lè)，能讓枯燥的主題班會(huì)變得生動(dòng)鮮活，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.1線(xiàn)上線(xiàn)下相互結(jié)合

在時(shí)代的不斷發(fā)展的背景之下，中職德育工作者不能再局限于學(xué)科課程的組織和指導(dǎo)。他們必須促進(jìn)學(xué)生的在線(xiàn)生活主題教育，“微課”是一個(gè)很好的切入點(diǎn)?！拔⒄n”的內(nèi)容以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)。它以微博和微信平臺(tái)為載體，通過(guò)新媒體在線(xiàn)保存和傳播主題類(lèi)別的內(nèi)容。中職德育工作者能夠有效適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的變化。教師在這一過(guò)程中也能不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，并稱(chēng)為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。“微課”在中職課程學(xué)科中的應(yīng)用不僅可以使教學(xué)成為可能。學(xué)習(xí)輻射的范圍從線(xiàn)上到線(xiàn)下，擴(kuò)大了活動(dòng)課的教育地位，突破了傳統(tǒng)專(zhuān)題課教育有限的局限的時(shí)間和空間，增加了“微課”的頻率。

2.2加強(qiáng)主題班會(huì)教育過(guò)程的互動(dòng)和參與

中職德育工作者不僅要充分發(fā)揮思想政治工作者的主導(dǎo)作用，還要通過(guò)設(shè)計(jì)和制作貼近生活經(jīng)驗(yàn)的“微課”，加強(qiáng)學(xué)生與中職教育者的互動(dòng)。作為一種信息交流的媒介，可以在交流平臺(tái)上隨時(shí)隨地討論和交流微課程，既可以突出主題，又可以增加課堂主題的吸引力。通過(guò)師生的共同努力，自上而下的單向溝通模式發(fā)生了變化。學(xué)生在上課前或課后也可以瀏覽“微課”，為課堂教學(xué)節(jié)省大量時(shí)間，讓教師有更多時(shí)間與學(xué)生對(duì)話(huà)、討論主題問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。使學(xué)科教育在互動(dòng)和參與中相互沖突，激發(fā)學(xué)生更好地融入現(xiàn)實(shí)，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生用自己的思想和判斷做出明智的選擇，并將其付諸實(shí)踐。它還可以幫助思想政治工作者及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和思想傾向，利用“微課”的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在感知中成長(zhǎng)和進(jìn)步，達(dá)到不斷增強(qiáng)教育的效果。

3微課應(yīng)該應(yīng)用于中職主題班會(huì)

3.1主題班會(huì)課前利用“微課”資源相關(guān)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)

作為一名教師，應(yīng)該在主題班會(huì)之前，就把需要研究的東西進(jìn)行分析，并收集與之相對(duì)應(yīng)的視頻資料，可以根據(jù)它制作“微課”視頻，這就要求教師必須深入分析主題的內(nèi)容。最后才能將視頻內(nèi)容上傳到資源平臺(tái)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在授課之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我養(yǎng)成。首先，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科的預(yù)期目標(biāo)在課前完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，學(xué)生和思想政治工作者還可以利用“微觀”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論和交流，更好、更系統(tǒng)地確保學(xué)生在主題課前完成任務(wù)。

3.2應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分參與互動(dòng)

自古就有互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念，中國(guó)古代孔子與弟子的座談、古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的參與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。首先，在組織主題班會(huì)過(guò)程中，“微課”的應(yīng)用堅(jiān)持自制原則。學(xué)生的自我參與自制微課和自我接觸教育往往是他們靈魂內(nèi)化的最簡(jiǎn)單方式，這是確保學(xué)生在參與過(guò)程中徹底理解主題的最有效方式。其次在正式主題課之前，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備主題內(nèi)容，做好設(shè)計(jì)工作，及時(shí)了解課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行全面的論證和說(shuō)明。在“微課”中全面展示和解釋了主題互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)行探討，在主題教育過(guò)程中，需要主要分析學(xué)生要注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3應(yīng)當(dāng)及時(shí)改進(jìn)跟反饋

信息技術(shù)學(xué)習(xí)的作品是即時(shí)顯現(xiàn)的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的積極性，但怎樣維持這樣的積極性？就需要教師必須不斷調(diào)整主題教育的內(nèi)容和文本以及視頻展示的形式，緊跟學(xué)生心理和時(shí)代潮流。“微課”的設(shè)計(jì)和制作是片斷性以及主題性的，它還要求有意識(shí)地調(diào)整主題教育，使其符合學(xué)生教育規(guī)律，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以及學(xué)生的興趣需求。高質(zhì)量的班級(jí)教育“微觀”的形成需要教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，需要不斷地進(jìn)行完善、調(diào)整。更重要的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)，分析和研究活動(dòng)，找出問(wèn)題，改進(jìn)再次將“微課”應(yīng)用于專(zhuān)題課程的方案，以更好地指導(dǎo)組織和未來(lái)班級(jí)會(huì)議的發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)無(wú)論是從拓展課堂教學(xué)的形式，滿(mǎn)足不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要，達(dá)到選擇性學(xué)習(xí)目的，還是從提升課堂的教學(xué)效果，或者是促進(jìn)教師自我提升等等各個(gè)方面，都為我們進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育提供了有益借鑒。而一次精彩而成功的主題班會(huì)可以廣泛動(dòng)員學(xué)生的積極參與，充分調(diào)動(dòng)智慧，深入學(xué)生的內(nèi)心，使每一個(gè)同學(xué)都在微課當(dāng)中有著一種共鳴。如今的我們應(yīng)該好好利用微課情境突出、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)新主題班會(huì)德育教育的途徑和方法，提高德育教育的有效性。

注：2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標(biāo)課題《職業(yè)教育微課創(chuàng)新改革研究與實(shí)踐》研究成果

2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標(biāo)課題立項(xiàng)項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱(chēng)：《職業(yè)教育微課創(chuàng)新改革研究與實(shí)踐》

立項(xiàng)編號(hào)：GXZJ2016ZD16