黃秀玲

[摘 ?要：小學語文的教學目的是培養(yǎng)學生對母語的應用能力，而寫作則是在結合邏輯思維的基礎上，對語文知識進行創(chuàng)造性運用。因此，小學生寫作水平的提高不僅需要語文知識的積累，更需要源源不斷的靈感加以配合，才能做到行文流暢且言之有物。然而縱觀當下小學教育狀況，許多小學教師并未掌握激發(fā)學生靈感的有效方法，本文對此情況進行簡要分析，旨在為讀者提供思路。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;靈感培養(yǎng)]

小學語文課堂是小學生首次接觸到寫作的地方，小學語文教師對小學生的寫作生涯具有重要的啟蒙作用。因此，小學語文教師應從學生的實際出發(fā)，將作文教學與學生興趣相結合，讓小學生對寫作有良好的第一印象，并從寫作中收獲樂趣。為達成這一目標，小學語文教師要想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生被心中的創(chuàng)作欲望驅使著主動寫作，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。

一、強化學生知識積累以培養(yǎng)靈感

靈感是創(chuàng)作的源泉，但是小學生由于自身人生經(jīng)歷的限制，在寫作時很難涌現(xiàn)靈感，使得其寫作內(nèi)容空洞無味，缺乏真情實感。因此，為有效培養(yǎng)小學生的寫作靈感，小學語文教師應鼓勵學生在學習生活中主動對語文知識進行積累，養(yǎng)成從學習生活各方面積累寫作素材的習慣。首先，教師應幫助小學生“吃透”教材內(nèi)容，語文課本的編寫是為小學生量身打造的，其中蘊含豐富的適合小學生當前認知水平的知識點，學生在詳盡掌握教材內(nèi)容后才能夠形成完整的語文思維體系，從而將寫作思想融入大腦，在看到相關事物時有產(chǎn)生靈感的能力。其次，教師可為學生選取適宜的寫作素材，根據(jù)素材內(nèi)容與學生交流，談論如何對該素材進行聯(lián)想，并鼓勵學生將腦中的想象以簡單的語言記錄下來，完成一個小作文，以此來培養(yǎng)學生思考的習慣，便于日后產(chǎn)生更多地寫作靈感。

小學生通過對詞語、句子及寫作框架的積累，可以增加其思維表達的多樣性，提升語言的邏輯性，并在寫作時引發(fā)聯(lián)想和想象，觸發(fā)靈感的產(chǎn)生。例如，在學習《桂林山水》時，學生可以對文中描寫景物的詞語和邏輯進行積累，即該篇課文通過游覽順序對桂林山水進行了遠景與近景相結合的描寫，構建了一副生動有趣的自然景觀圖畫。這樣一來，小學生日后在進行風景寫作練習時，就能聯(lián)想曾經(jīng)學習過的相關課文，迅速產(chǎn)生靈感，知道該對景物的哪幾個方面展開描寫和以什么順序進行描寫。

二、鼓勵學生增多閱讀以培養(yǎng)靈感

讀與寫作的關系是密不可分的，小學生寫作靈感的培養(yǎng)離不開大量的有效閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢娮怨乓詠恚罅块喿x都是激發(fā)寫作的靈感的重要環(huán)節(jié)。小學生在閱讀時，積累的不僅是文中的好詞好句和修辭手法，還可以在體會作者思想感情的同時，學習文章的內(nèi)在邏輯，借文章的語言錘煉自身的語言。更加重要的是，小學生在閱讀時還可以培養(yǎng)發(fā)散思維，通過聯(lián)想來提升自身的共情能力，進而提高產(chǎn)生靈感的能力。

小學語文教師在鼓勵學生進行自主閱讀時，要讓其選取適合自己能力水平并對自身有吸引力的文章，這些文章的來源可不比拘泥于形式，不僅可從針對小學生的課外讀本中選取文章，也可從日常生活中能接觸到的報刊雜志等讀物中選取文章。值得注意的是，有效閱讀不僅是“看”那么簡單，小學生必須要從中得到感悟才算有效，只有閱讀產(chǎn)生了實際效果，小學生的寫作靈感才得到培養(yǎng)。因此，教師可以鼓勵小學生在閱讀時建立讀書筆記，讓其在閱讀時將一閃而過的靈感全部記錄在筆記本上，時時翻看便時時有新的感悟。這樣一來，小學生在寫作時有可以根據(jù)閱讀時產(chǎn)生的感悟代入真情實感，使作文言之有物，語文作文練習也會變成小學生喜歡的環(huán)節(jié)，進而又主動在學習中培養(yǎng)靈感，如此持續(xù)不斷地良性循環(huán)下去。

三、引導學生觀察生活以培養(yǎng)靈感

語文可以鍛煉小學生在日常生活中的人際交往能力，而寫作則是將這種能力書面化，因此對于小學生來說，其寫作靈感的最大來源是生活。然而小學生年齡小，生活閱歷不足，對生活的感悟能力較低，所以無法從生活中獲得靈感的效率不高。因此，小學語文教師應培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，增加其對生活細節(jié)的敏感度，使其在對生活的感悟中熱愛生活，自發(fā)地產(chǎn)生寫作靈感。

而寫作與觀察生活其實是相輔相成的兩個過程，例如，教師可根據(jù)小學生愛玩的天性，結合其興趣愛好，多與學生溝通交流，引導其用富有邏輯性的語言將有趣的經(jīng)歷寫成作文。小學寫作練習多是對于記敘文的練習，教師可為學生布置描寫游戲經(jīng)歷的作文主題，讓學生回憶最近一次愉快的游戲經(jīng)歷，讓他們談論自己的心路歷程，并鼓勵其將這個過程寫下來。此時可不必在意學生的作品中是否運用了多樣的寫作技巧，而是用故事是否完整來評判該作品的好壞，待學生寫出完整的故事情節(jié)后，再引導學生對文章進行修改，加入寫作技巧，使文章變得語句優(yōu)美，條理清楚。

在小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作靈感的前提，就是使學生產(chǎn)生積極的寫作情緒。而通過上述練習方式，小學生可將日常生活與寫作建立起深刻地聯(lián)系，懂得如何將生活經(jīng)歷轉變成作文，從而自愿將生活中的趣聞趣事付諸筆上，在源源不斷的生活積累中，激發(fā)豐富的寫作靈感，使其在日后的寫作練習中才思如泉涌。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師可通過學習生活的各個方面來培養(yǎng)小學生的寫作靈感。首先，教師應注重鞏固學生的基礎知識，使學生在良好語言功底的輔助下懂得靈感的重要性;其次，教師要多鼓勵學生進行課內(nèi)外閱讀，從優(yōu)秀的文章中汲取靈感;最后，教師要引導學生學會觀察生活，懂得如何從生活這一靈感源泉中提煉獨具特色的感悟。

參考文獻

[1]田靜.給孩子的寫作插上靈感的翅膀——淺談陶行知教育思想在小學語文作文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（08）：120-121.

[2]李曉芳.淺談小學語文作文教學[J].中小學教學研究，2018（08）：79-82.

[3]周小琴.小學作文教學中課外閱讀的重要性探究[J].名師在線，2018（04）：26-27.