王志宏

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要思考的重要問(wèn)題，要基于小學(xué)生的實(shí)情及喜好來(lái)進(jìn)行融合，這樣才能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融合的具體策略進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);融合策略

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0070-01

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。將之合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，能將原本枯燥、抽象的知識(shí)以學(xué)生喜歡的直觀方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能更好的保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融合進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這點(diǎn)是毋庸置疑的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分感興趣之時(shí)，注意力才會(huì)處于高度集中狀態(tài)，自然學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較顯著。為此，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過(guò)程中，老師就需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的大小比較》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的多媒體教學(xué)情境：唐僧師徒四人西天取經(jīng)的路上，走到了一片西瓜地，豬八戒摘了一個(gè)大西瓜，孫悟空將之分為了四份，此時(shí)豬八戒說(shuō)自己必須要吃五分之一，此時(shí)唐僧、孫悟空和沙僧都開始笑豬八戒。這是為什么呢？此時(shí)學(xué)生們也都處于疑惑狀態(tài)，對(duì)四分之一和五分之一誰(shuí)大產(chǎn)生了興趣。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的思考過(guò)程中，相信只要通過(guò)老師的合理引導(dǎo)，必然可以取得較為理想的教學(xué)效果。

2.動(dòng)態(tài)演示，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每節(jié)課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，都有其重難點(diǎn)所在，老師想要取得理想的教學(xué)效果，就需要對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，老師總是采取反復(fù)講解的方式，使得教學(xué)重難點(diǎn)突破效果不明顯。為此，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融合的過(guò)程中，老師就需要活用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，為學(xué)生進(jìn)行合理展示，讓學(xué)生真正理解與掌握重難點(diǎn)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《圓面積計(jì)算公式》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，此節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)其公式進(jìn)行理解與掌握，所以，教學(xué)過(guò)程中老師不要著重去反復(fù)講解，而是要先給學(xué)生提供圓的圖片，讓學(xué)生嘗試看下能否將圓轉(zhuǎn)變?yōu)橹皩W(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生通過(guò)對(duì)圓平分為四份與拼接之后，發(fā)現(xiàn)圓好像可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，但學(xué)生們對(duì)此都并不確定，認(rèn)為這不太可能。為了讓學(xué)生對(duì)此有肯定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)老師就可以用制作好的課件來(lái)對(duì)圓進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，依次將圓平均分為4份、8份、16份......并對(duì)之進(jìn)行拼接演示，學(xué)生們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己之所以拼接的圖形不太像長(zhǎng)方形，是由于平均分的份數(shù)較少。當(dāng)學(xué)生掌握了此點(diǎn)之時(shí)，老師還要繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生在演示中發(fā)現(xiàn)原來(lái)圓的半徑與拼接的長(zhǎng)方形的寬一致等，這樣學(xué)生便可以順利的推導(dǎo)出圓的面積公式。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒃臼欠癯橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，能夠順利幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，能夠提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率。

3.因材施教，提高課堂教學(xué)效益

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師總是采取統(tǒng)一式的教學(xué)方法，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異較大，常會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，差等生吃不了的情況，如果長(zhǎng)期以往，只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)結(jié)果，即學(xué)生間的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。而將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師就可以將統(tǒng)一教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)因材施教，能夠確保優(yōu)等生和差等生都處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。最關(guān)鍵的是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)呈現(xiàn)出一種多邊互動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到極大程度的提升。

此外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新課教學(xué)完畢之后，老師便會(huì)給學(xué)生布置統(tǒng)一的練習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生練習(xí)完后再進(jìn)行統(tǒng)一的糾正與講解，自然不利于學(xué)生的鞏固與發(fā)展。而將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以基于學(xué)生們的實(shí)情，為其設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的練習(xí)，并且學(xué)生練習(xí)完畢后會(huì)有系統(tǒng)自動(dòng)判斷，能促使學(xué)生們得以個(gè)性化的發(fā)展，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是極為輕松愉快的。

4.靈活運(yùn)用，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)總是圍繞書本、粉筆、黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師將較多時(shí)間都用到了寫板書及講解之中，但所取得的教學(xué)效果并不顯著，使得老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)則不同，能讓老師從繁瑣的教學(xué)中走出來(lái)，老師可以在課前先錄制微課視頻，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課的知識(shí)就進(jìn)行全面的了解，課堂教學(xué)之中師生只需要針對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行討論與練習(xí)即可，既能夠給學(xué)生預(yù)留充分的理解與內(nèi)化時(shí)間，又能夠極大程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的融合，是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)老師需要靈活的運(yùn)用，絕不可出現(xiàn)過(guò)度利用的情況，要將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行完美融合，這樣才能夠最完美的提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)

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