王鵬飛

電腦可以把文字、聲音和動態(tài)圖像等多種信息有機地結(jié)合在一起，可以迅速、準(zhǔn)確地傳遞信息。多媒體教學(xué)通過教學(xué)知識的傳輸，使接受者更直接、更直觀、更形象、更生動、更美化地接受知識。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、電腦知識的普及，現(xiàn)代教育發(fā)生了很大的變化。 語文學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生在語言、德育、智育和美育等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)識、意識、創(chuàng)造等多方面來體現(xiàn)，現(xiàn)代語言教學(xué)非常重視情景語境化教學(xué)。具體的語言總是和具體的語境結(jié)合在一起。語文教學(xué)實踐證明，脫離具體語境的孤立教學(xué)無法使學(xué)生獲得正確全面的語言知識，更無法使他們掌握運用語言文字表達的能力。多媒體輔助教學(xué)能為特定的語文教學(xué)中的人物、情節(jié)及場景等提供良好的材料，讓學(xué)生具有身臨其境之感。信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很大的沖擊，只有充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

短時間內(nèi)提高認(rèn)識，處理好各種關(guān)系，完成教師轉(zhuǎn)型。 現(xiàn)代信息的應(yīng)用將直接引起教學(xué)方式和方法的變革。由于引進了先進的信息技術(shù)和教學(xué)媒體，根據(jù)需要教學(xué)規(guī)?？纱罂尚?，以往傳統(tǒng)的班級上課的課堂教學(xué)方式被突破，學(xué)校概念被更新，教學(xué)的日趨多樣。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可大大促進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！敖逃托乱惠喗逃母锏纳钊胪七M，提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂上的主人，知識的重組與建構(gòu)需要學(xué)生自行完成，教師是引導(dǎo)者、點撥者和促進者”。因此，教師應(yīng)與時俱進，與時代的要求保持一致，不斷發(fā)展自身的教學(xué)水平和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)手段在具體學(xué)科中的有效教學(xué)體現(xiàn)，處理好教師、學(xué)生與多媒體教學(xué)手段之間的關(guān)系，完成教師轉(zhuǎn)型。這樣，教師再也不能像以往那樣整堂課都花在講授或作圖等上面，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的主動探究和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)機會，能很好地照顧到學(xué)生的個別差異，使學(xué)生發(fā)揮足夠的主動性、自主性和創(chuàng)造性，突出他們的主體地位。

教師要精心設(shè)計，恰到好處地使用多媒體課件 ?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用上。新穎、獨特的多媒體課件設(shè)計能引人入勝，使教學(xué)充滿情趣，取得良好的教學(xué)效果。正因為如此，每一位授課者都十分注重教學(xué)課件的設(shè)計，力圖不同凡響。結(jié)果有些教師因課件設(shè)計的需要而偏離了教材的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而形成不是以課件服務(wù)于教材教法，而是要求教材內(nèi)容來迎合課件的錯誤傾向。教師在運用多媒體設(shè)計教案時，應(yīng)充分認(rèn)識到課件只能作為一種教學(xué)的工具，它是為教學(xué)服務(wù)的，因而備課時要認(rèn)真研究教材，熟悉教材體系，精心設(shè)計教案，使多媒體課件的應(yīng)用恰到好處，做到課件為教學(xué)服務(wù)，千萬不可圖花哨，否則，雖然學(xué)生由于新奇感而激動異常，課堂氣氛活躍，卻抓不住重點，不知道自己應(yīng)掌握什么，教學(xué)反而不好。

多媒體課件的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)情境，明確教學(xué)目標(biāo) 。多媒體課件利用形、聲、色、光的綜合運用和結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛、營造氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，超越時間、空間限制，省時高速地調(diào)整地拉高教學(xué)效率，教師教得生動，學(xué)生學(xué)得快樂。 如教學(xué)《地震中的父與子》一課時，課前通過搜集音像、圖片等資料創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生披文入情。導(dǎo)入：地震會給人們帶來巨大的災(zāi)難?，F(xiàn)在讓我們通過影象來來看看曾發(fā)生的幾次大地震。課件出示：地震中的影片，震后廢墟的短片、圖片并配以音樂：1976年7月28日凌晨，我國唐山市發(fā)生7.8級強烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷;2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的大地震，當(dāng)天僅余震就發(fā)生了14次;2008年5月12日，我國四川汶川地區(qū)發(fā)生了一場8.0級大地震，共造成69227人死亡，造成直接經(jīng)濟損失共8451億元人民幣，2010年4月14日我國青海省玉樹縣發(fā)生兩次地震，最高震級7.1級，造成2千多人遇難，而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當(dāng)時30萬人受到不同程度的傷害，直接經(jīng)濟損失約200億美元。雖然地震會給人們帶來巨大的災(zāi)難。但是，課文中的這對父子卻是了不起的。今天我們一起來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。在課的伊始我利用多媒體課件，通過視覺的感化和影片中氣氛的感染，為這節(jié)課制造了地震給人們帶來悲慘的氣氛，感情比較沉重，而且這一感情的鋪墊給學(xué)生深刻理解這篇課文的思想提供了很好的感情基調(diào)，同時也讓同學(xué)們感受到了災(zāi)難來臨時那種不顧一切的偉大的父愛。使學(xué)生明確了目標(biāo)，很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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