[摘 ?要：學(xué)校體育是高等教育的重要組成部分，隨著我國體育教學(xué)改革的深入，目前，國內(nèi)在體育教學(xué)方面的研究較多，但對于教學(xué)的認(rèn)識和把握還不深入，很少有人關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的體育教師改革。課內(nèi)外教學(xué)是指將體育課程與課余實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行融合，完成獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)任務(wù)，將體育課程概念進(jìn)一步擴(kuò)大，由課內(nèi)衍生到課外，體現(xiàn)課程教育的連續(xù)性。目前我國一些獨(dú)立學(xué)院內(nèi)外的體育教育教學(xué)仍然存在問題，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門的高度重視。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;一體化;體育;教學(xué)模式]

目前，中國擁有300多所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有入學(xué)資格本科獨(dú)立學(xué)院。然而，雖然一些獨(dú)立學(xué)院擁有優(yōu)秀的教育資源，但由于辦學(xué)年限少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生入學(xué)率差異很大，以至于在實(shí)際教學(xué)過程中暴露出很多問題，另外加上國家對于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)評估力度的增加，出臺了很多政策，要求高校明確辦學(xué)目標(biāo)和條件，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，相比其他學(xué)科來說，在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)評估中體育也是重要的教學(xué)內(nèi)容，公共體育課的發(fā)展將直接影響到學(xué)校教育的質(zhì)量。作為學(xué)校的一個(gè)重要學(xué)科，體育學(xué)科應(yīng)注重課堂整合，按照課堂內(nèi)外的綜合教學(xué)模式，克服單一化的教學(xué)。本文分析了獨(dú)立學(xué)院中的公立體育課程，提出課堂內(nèi)外的綜合教學(xué)模式，為獨(dú)立學(xué)院體育課程建設(shè)提供了重要參考。

一、獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與中學(xué)內(nèi)容的銜接問題

與中學(xué)體育相比，高校體育教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)體系無論是在中學(xué)還是大學(xué)，都采取的是一貫制的體育教學(xué)體系，然而沒有體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)特色，在教學(xué)內(nèi)容，形式，方法上幾乎相似。對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，由于在高三階段體育課程形同虛設(shè)，而且填鴨式的被動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更想體驗(yàn)一種自選式的新型教學(xué)模式。因此，大部分新生都渴望在課堂內(nèi)外建立一體化的體育教學(xué)模式，這比較符合學(xué)生的心理和生理需求。

（二）在體育教學(xué)中缺乏自覺性

在傳統(tǒng)的體育教育過程中，教師是主體，學(xué)生是客體，在實(shí)際教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對某種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。近年來，很多高校在體育課程改革上作出不同程度的探索，但是仍然沒有找到切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，反而在一定程度上影響了學(xué)生課堂出勤率，學(xué)生不能根據(jù)自己的意愿選擇相應(yīng)的體育課程內(nèi)容。因此，有必要尋求更好的解決途徑，改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（三）新教學(xué)模式對教師提出了很高的要求

與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，教師的主導(dǎo)地位越發(fā)嚴(yán)重，學(xué)生成為了課堂。長期的教學(xué)模式使教師缺乏教學(xué)的動力。因此教師需要在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，并在課堂教學(xué)中采用新的教學(xué)方法和手段，活躍課堂氣氛，在課內(nèi)外能夠探索本課程技能之外，實(shí)現(xiàn)一專多能。

（四）獨(dú)立學(xué)院為新的教學(xué)模式提供依據(jù)

目前，我國許多獨(dú)立學(xué)院都面臨著學(xué)校遷移問題，體育器材是其重要的評價(jià)指標(biāo)。根據(jù)學(xué)校對本科教學(xué)質(zhì)量評估要求，在高校室內(nèi)外場地設(shè)施指標(biāo)方面，很多選項(xiàng)并沒有滿足這一標(biāo)準(zhǔn)要求，而且隨著生源的擴(kuò)大，高校應(yīng)當(dāng)加大投資力度，并能夠依照普通高校學(xué)校體育設(shè)施器材配備要求來完善，以解決人多地少的問題，切實(shí)讓學(xué)生獲得足夠的運(yùn)動量，以及微學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

二、獨(dú)立學(xué)院開展課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的可行性

在社會科學(xué)領(lǐng)域中，對于模式實(shí)際上是指自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象框架圖式的研究，是一種思想體系，在認(rèn)知領(lǐng)域中，模式是信息加工的過程，理論能夠從一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐，在體育理論課程教學(xué)過程中能夠促使學(xué)生了解某個(gè)課程專項(xiàng)項(xiàng)目特點(diǎn)，規(guī)則以及鍛煉方法等，適當(dāng)安排一些專項(xiàng)理論課程，能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育知識奠定理論基礎(chǔ)。一些獨(dú)立學(xué)院在理論課程教學(xué)內(nèi)容上比較豐富，然而在運(yùn)動賞析，運(yùn)動處方實(shí)施與制定，運(yùn)動損傷與預(yù)防方面沒有涉及。針對專項(xiàng)運(yùn)動賞析這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過視頻更加直觀的了解運(yùn)動的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動處方實(shí)施與制定這一方面的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，制定出符合自己情況的鍛煉方法，運(yùn)動損傷與如何預(yù)防的內(nèi)容能夠讓學(xué)生提高自我保護(hù)意識，避免運(yùn)動時(shí)發(fā)生運(yùn)動損傷。專項(xiàng)課程實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容，主要是為了使實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)制定而選用的專項(xiàng)基本知識，可以集中于各級學(xué)校的特殊教學(xué)大綱和教材中。體育課程主要是基于實(shí)踐的過程，因此從一定程度上看，實(shí)踐內(nèi)容直接影響整個(gè)體育課程的質(zhì)量。高校體育活動具有一定的運(yùn)動綜合性，全面性，在開展專項(xiàng)運(yùn)動過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)體育教學(xué)改革形勢，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行專項(xiàng)課程安排。

三、對獨(dú)立學(xué)院體育課內(nèi)外一體化的思考

首先，作為獨(dú)立學(xué)院的體育教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，深入探究課程教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，并形成理論成果和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。在課外體育教學(xué)中需要有教師參與，多樣化的學(xué)習(xí)需求使教師面臨更大的挑戰(zhàn)，為了能夠滿足學(xué)生個(gè)性需求，作為教師需要強(qiáng)化理論和相關(guān)體育文化知識，更新知識結(jié)構(gòu)體系，提高個(gè)人素養(yǎng)之外，由于相比于課內(nèi)體育來說，課外開展教學(xué)形式比較多樣，能夠促進(jìn)師生交流，增進(jìn)師生感情。作為教師，在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要將理論與實(shí)際進(jìn)行相互融合，將課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識運(yùn)用于課堂外的實(shí)踐活動中。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宏觀管理，充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處，學(xué)生會，體育社團(tuán)，學(xué)工部等各個(gè)部門的作用，組建一個(gè)綜合組織，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化的有效管理。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)整合體育資源，提高體育資源利用率，加強(qiáng)體育教學(xué)人員，體育器材設(shè)施的建設(shè)，場地等方面進(jìn)行強(qiáng)化，能夠?yàn)樾滦徒虒W(xué)模式開展提供基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院還要采取多種形式的體育競賽，例如，籃球，足球和健美操可以擴(kuò)展課程內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對體育的興趣。此外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)不斷完善體育課程評價(jià)體系，在原有的評價(jià)指標(biāo)體系中，只注重學(xué)生身體素質(zhì)和體育技術(shù)掌握的相關(guān)評價(jià)，基于此，學(xué)生應(yīng)該提高課堂內(nèi)外的整體表現(xiàn)，此外也可以適當(dāng)增加其在體育課堂上的平常成績比例。在學(xué)生評價(jià)過程中，采用新型的課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式，在評定學(xué)生成績時(shí)，并沒有按照傳統(tǒng)上將體育技能考試作為最終的考試成績，而是根據(jù)學(xué)生對于體育課堂的習(xí)慣，態(tài)度，表現(xiàn)，技能等綜合成績按照比例對期末考試成績進(jìn)行綜合評定，能夠?qū)鹘y(tǒng)上應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育進(jìn)行過渡，由成績評定逐漸向過程性評定。課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立不同的理論和輔導(dǎo)點(diǎn)，使學(xué)生能夠按照個(gè)人愛好以及實(shí)際身體素質(zhì)情況選擇相應(yīng)的體育內(nèi)容，避免傳統(tǒng)教學(xué)范圍窄，參與性低的問題，使學(xué)生能夠和的個(gè)人滿足積極主動參與到各項(xiàng)體育活動中，同時(shí)在課外體育中能夠幫助學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行有效交流，拉近師生距離，也可以提升學(xué)生個(gè)人的人際交往能力。

從學(xué)生的教學(xué)觀念來看，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生對于體育課內(nèi)外的綜合教學(xué)模式是比較認(rèn)可的，說明這種新型教學(xué)模式可以滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。自主的選課方式符合學(xué)生的利益，能夠解決以往教學(xué)過程中存在的教學(xué)矛盾。理論課程的增加能夠拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生了解體育這門課程，同時(shí)注重素質(zhì)練習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，也可以課外舉行的一些比賽，以提高學(xué)生的體育教學(xué)積極性和參與度。此外仍有一些學(xué)生認(rèn)為沒有找到合適的體育項(xiàng)目，從這一角度上來看，還需要對課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式進(jìn)行改善，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生對于教學(xué)項(xiàng)目和形式要求方面上來看，學(xué)生更希望學(xué)校能夠開展新型的教學(xué)專項(xiàng)課外活動，將教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)形式進(jìn)行融合。但是，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行自學(xué)，教師需要繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)。從教師的角度分析體育課內(nèi)外的綜合教學(xué)模式，大多數(shù)教師對這種形式比較認(rèn)可，能夠在心理上支持這種教學(xué)形式的改革。新型教學(xué)模式改革將讓教師面臨更大挑戰(zhàn)，單一化的教學(xué)無法滿足新型教學(xué)模式需求，因此需要實(shí)現(xiàn)一專多能，改變一道鮮，吃遍天的舊理念，這對于體育教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

四、小結(jié)

總而言之，對于獨(dú)立學(xué)院來說，開展課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式是十分重要的，由于目前課程項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容比較單一，也沒有將課內(nèi)外體育練習(xí)進(jìn)行相互融合，存在嚴(yán)重脫節(jié)的問題，與當(dāng)下學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目內(nèi)容產(chǎn)生較大差異，學(xué)生積極性不高等問題存在，因此有必要開展新型教學(xué)模式，在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識，并且能夠提高在體育項(xiàng)目的興趣。作為教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷完善體育課程評價(jià)體系和加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介

周琴（1982.10—），女，湖北武漢人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，講師，本科，研究方向：體育教育。