劉玲玲

[摘 ?要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的作用不僅是簡單地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是使學(xué)生在課堂中提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及文化感受能力。在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不遺余力地將中國傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)活動中，培養(yǎng)出既有扎實(shí)數(shù)學(xué)功底又有強(qiáng)烈愛國熱情的優(yōu)秀小學(xué)生。然而縱觀國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，課堂教學(xué)并未與傳統(tǒng)文化有效融合，本文針對此情況提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透]

中國人自古以來就有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)，中國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的數(shù)學(xué)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，不僅可對小學(xué)生的思想內(nèi)涵進(jìn)行提升，也可在深度挖掘傳統(tǒng)文化的過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢牢把握小學(xué)生思維意識發(fā)展的黃金時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，使小學(xué)生在濃郁的文化氛圍中得到全面成長。

一、將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)懷著敬畏的心態(tài)去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。隨著素質(zhì)教育模式的有效推行，小學(xué)教育更加注重對學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從積極挖掘中國古代數(shù)學(xué)瑰寶，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，使小學(xué)生在信息急速發(fā)展的洪流中站穩(wěn)腳跟，在有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈的愛國熱情與蓬勃的民族自豪感。

為使傳統(tǒng)文化教育在數(shù)學(xué)課堂上得到有效滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為教材中的例題尋找中國古典數(shù)學(xué)的影子，即用古代數(shù)學(xué)著作中的例題進(jìn)行替換。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)算法則時(shí)，可將小學(xué)數(shù)學(xué)課本與誕生于一千六百年前的《孫子算經(jīng)》進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取其中“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之二，五五數(shù)之三，七七數(shù)之二，問物幾何”這一問題作為課堂講解的例題。教師可以先讓學(xué)生自行閱讀，待學(xué)生產(chǎn)生疑惑后教師再為其講解，并和學(xué)生一同將文言文翻譯成現(xiàn)代語言，即“現(xiàn)有一批不知道具體數(shù)量的貨物，如果以三件為計(jì)數(shù)方法，則最后會剩下兩件;如果以五件為計(jì)數(shù)方法，最后會剩下三件;如果以七件為計(jì)數(shù)方法，最后會剩下兩件;求這批貨物的總數(shù)?！彪S后，再以小學(xué)生能理解的語言轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)回?cái)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

教師同學(xué)生一起講古代數(shù)學(xué)問題翻譯為現(xiàn)代漢語并不會占用課堂太多時(shí)間，卻能使學(xué)生在不知不覺間提升了對文言文的理解能力，并在心中形成數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的印象。通過這種做法，小學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也會習(xí)慣性地聯(lián)想古代數(shù)學(xué)著作，對中國古代數(shù)學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就完成了將數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的工作，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，逐步培養(yǎng)起優(yōu)良的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、使傳統(tǒng)文化與學(xué)生興趣充分融合

傳統(tǒng)文化是歷史長河中中華民族砥礪前行的縮影，是人人都可從中獲益的寶貴經(jīng)驗(yàn)，傳承傳統(tǒng)文化同時(shí)也是每個(gè)中國人應(yīng)盡的義務(wù)。因此，為了使小學(xué)生在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍中茁壯成長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其在生活中主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過將傳統(tǒng)文化中與小學(xué)生興趣點(diǎn)相符合的內(nèi)容添加到課堂教學(xué)中。

比如教師可以將古典民間郎朗上口的數(shù)學(xué)順口溜加入到課堂教學(xué)中，告訴學(xué)生教材中的九九乘法表其實(shí)早在兩千七百多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期就以《九九乘法歌訣》的形式存在了，只不過那時(shí)候是從“九九八十一”開始誦唱，因此也被稱為“小九九”。通過這種形式的科普性教學(xué)，使小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí)受到傳統(tǒng)文化潛移默化的影響，將傳統(tǒng)文化融于我國最新生力量當(dāng)中去，讓其接受我國五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶。在數(shù)學(xué)教育中滲透傳統(tǒng)文化教育，教師既可為學(xué)生闡明數(shù)學(xué)知識的歷史由來，也可使學(xué)生對中國古代人民的智慧產(chǎn)生崇敬之情。傳統(tǒng)文化教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)重要工具，教師有效掌握這一工具的使用方法，既達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要目標(biāo)，又完成了提升小學(xué)生德育素養(yǎng)的更高級任務(wù)。

三、開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動

數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了在教材中添加傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣之外，還可以通過形式多樣的課外活動來使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與理解。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，順應(yīng)新課程改革的全新要求，減少課后作業(yè)中書面練習(xí)所占比例，讓學(xué)生在課后自主通過課外讀物或網(wǎng)絡(luò)等形式，對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行探索，并不時(shí)規(guī)定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題。或者，教師可以讓小學(xué)生課后準(zhǔn)備有關(guān)數(shù)學(xué)歷史名人的演講，對傳統(tǒng)文化中數(shù)學(xué)體系形成做出巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的生平進(jìn)行生動形象的疏離，贊嘆數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀人格，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其勤奮好學(xué)的品格，傳承優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化。

通過形式多樣的課后活動，不僅可以延續(xù)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透作用，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更可使小學(xué)生直觀地感受到中國古代人民的數(shù)學(xué)智慧，形成主動在生活中探索傳統(tǒng)文化的優(yōu)良習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自信，建立起健康的世界觀與人生觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，為有效在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要深度挖掘傳統(tǒng)文化中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)涵，并使其與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合;與此同時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，將傳統(tǒng)文化知識以學(xué)生感興趣的形式引入，并開展相應(yīng)的教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有傳統(tǒng)文化色彩的數(shù)學(xué)知識的熱情。

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