楊盛秀

摘要：為了踐行素質(zhì)教育并落實(shí)新課程改革，許多老師開(kāi)始站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，以學(xué)生為主題，圍繞學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需求，積極的營(yíng)造自由且開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中不斷的釋放個(gè)人的天性，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力和水平的穩(wěn)定提升。本文以初中生物課堂教學(xué)為分析對(duì)象，了解學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，希望能為營(yíng)造自由開(kāi)放的教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放的課堂;自主的舞臺(tái);初中生物課堂;教學(xué)模式;

一、引言

作為初中教育階段中的重要學(xué)科，生物對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的自然觀、生命觀有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，積極的探索全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主參與和實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)生物學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。與其他學(xué)科相比，初中生物知識(shí)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度偏高，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系非常多元。對(duì)此，老師必需要結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)條件鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，更好的抓住各學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

二、構(gòu)建互助學(xué)習(xí)小組

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，小組教學(xué)在新的時(shí)代背景之下備受關(guān)注，小組教學(xué)以學(xué)生為主體，積極體現(xiàn)學(xué)生的核心價(jià)值和作用。在初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，老師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，明確不同小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍之中主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，老師需要結(jié)合目前學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的具體條件，通過(guò)組內(nèi)異質(zhì)互補(bǔ)和組間同質(zhì)平等的分析及研究，嚴(yán)格按照不同的教學(xué)原則和教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其中每一個(gè)小組的成員控制在4～6名最為合適，為了保障不同小組在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互幫助、共同進(jìn)步，提升小組的凝聚力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師還可以設(shè)置小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，這種以學(xué)生為主體的教育教學(xué)實(shí)踐形式能夠充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用及優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的平等性、開(kāi)放性和趣味性。在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要以共同評(píng)價(jià)的形式為依據(jù)，以小組為單位，將學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)相聯(lián)系，這一點(diǎn)既能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，還能夠讓學(xué)生在更加民主的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通

盡管我素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但是在生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，同時(shí)不同知識(shí)板塊和章節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系比較復(fù)雜，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)必不可少。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)接受老師的教育和引導(dǎo)，老師必須要盡量避免簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，建立和諧融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的客觀引導(dǎo)和主觀評(píng)價(jià)來(lái)保證學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展要求，通過(guò)肯定學(xué)生、理解學(xué)生來(lái)獲得學(xué)生的信賴(lài)和認(rèn)可，讓學(xué)生能夠主動(dòng)大膽說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法。另外初中生物教學(xué)中所涉及的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較多，老師需要將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，積極拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐時(shí)更好的意識(shí)到生物課程學(xué)習(xí)的具體要求及內(nèi)容，從而結(jié)合個(gè)人以后的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生物學(xué)知識(shí)，不斷的進(jìn)行思考和分析，有效的實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的遷移，站在一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師的引導(dǎo)作用，從而在與老師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，不斷地挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。

四、彰顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位的彰顯和突出在素質(zhì)教育改革的過(guò)程之中尤為關(guān)鍵，老師需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，明確學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足，主動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其中師生之間的良性互動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程之中發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，通過(guò)不斷的實(shí)踐和參與意識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及特色。為了讓學(xué)生主動(dòng)的參與不同的生物課程實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師需要將課堂交給學(xué)生，積極的實(shí)現(xiàn)師生角色的有效互換，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)灌輸為主題，而是積極的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，做一個(gè)真實(shí)、耐心的傾聽(tīng)者，消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐時(shí)對(duì)老師有一個(gè)重新的認(rèn)知，從而通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提高個(gè)人的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，老師應(yīng)該盡量避免一刀切的教學(xué)模式和策略，積極的踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，充分的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，肯定學(xué)生的付出，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中的學(xué)習(xí)條件，以此來(lái)對(duì)后期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放的課堂環(huán)境以及自主的舞臺(tái)必須要以學(xué)生為依據(jù)和主體，在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，積極的營(yíng)造一個(gè)更加自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生掌握不同學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。

參考文獻(xiàn)

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