袁玲智

摘要：當(dāng)前很多學(xué)科的教學(xué)工作中已廣泛應(yīng)用情境教學(xué)法。對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)來說，教師要先對(duì)自身的思想觀念進(jìn)行革新，從而才能有效運(yùn)用情境教學(xué)法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升并為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。對(duì)此，本文對(duì)情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析、探討，提出幾點(diǎn)應(yīng)用措施，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)?欣賞課?情景教學(xué)法?應(yīng)用策略

新課標(biāo)要求教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣以及思維想象和創(chuàng)造能力得以大大激發(fā)，從而促進(jìn)初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)更高效地開展。情境教學(xué)法要求以教學(xué)內(nèi)容為根本，結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助于視覺和聽覺之間的有效結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生融入美術(shù)的藝術(shù)世界中，欣賞美術(shù)并感知美術(shù)世界，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解，對(duì)于學(xué)生美術(shù)欣賞能力的提升有重要促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)巧妙的媒體情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)通過自身信息知識(shí)的儲(chǔ)備量以及快速傳播、接收信息的形式豐富了教學(xué)行業(yè)的教學(xué)手段，而教學(xué)過程中有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使多媒體教學(xué)設(shè)備的顯著優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。美術(shù)課程具備一定的特殊性，美術(shù)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的情境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的好奇心以及探索知識(shí)的欲望得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的進(jìn)一步提升。為此，在進(jìn)行美術(shù)授課前，美術(shù)教師要做好充足的準(zhǔn)備，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)信息的收集以及教案設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求且貼合學(xué)生生活的教學(xué)情境，避免課堂教學(xué)過于枯燥乏味而引起學(xué)生的抵觸、逆反心理，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材中《在臨摹中感受》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是教師展示一張圖畫然后給予一番講解，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，一課時(shí)的課堂教學(xué)就這樣結(jié)束了。相對(duì)來說這種臨摹的過程是較為枯燥乏味的，對(duì)學(xué)生的關(guān)注力和興趣都很難起到激發(fā)的作用。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些具有美術(shù)文化意義的紀(jì)錄片，選擇一些有典型意義的優(yōu)秀作品，依照不同作品的特性，分析作品的歷史背景及其蘊(yùn)含的深刻意義等。同時(shí)，對(duì)這些進(jìn)行視頻剪輯、組合，把作品的藝術(shù)創(chuàng)作過程以一種紀(jì)錄片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，感受藝術(shù)家的經(jīng)歷，探究作品的風(fēng)格、形態(tài)、意義與價(jià)值等，感悟作品中的情感，進(jìn)而在臨摹中融入自身的思想感情。這種方式可以大大提升學(xué)生的臨摹水平，進(jìn)一步深化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的表演情境，深化學(xué)生審美情趣

初中美術(shù)欣賞課程所涉及的基本都是靜止的藝術(shù)作品，這無形中阻礙了學(xué)生與藝術(shù)作品之間感情的交流，對(duì)于學(xué)生美術(shù)情感的培養(yǎng)和激發(fā)是不利的。為了突破學(xué)生和美術(shù)藝術(shù)作品之間的種種界限，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境，通過生動(dòng)靈活的角色扮演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于學(xué)生多維視角的正確樹立可以起到一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生切實(shí)、身臨其境地感受藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)的意圖和滲透的情感，進(jìn)而使學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)與深化得到有效的促進(jìn)，使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平得到進(jìn)一步的提升。

例如在上九年級(jí)上冊(cè)第一課《可觸摸的歷史——中國(guó)雕塑藝術(shù)》時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞秦兵馬俑。兵馬俑作為世界的奇跡，是我國(guó)重要的歷史文化瑰寶，其歷史意義以及文化意義重大。教師可以在課堂上給學(xué)生放映一些秦兵馬俑相關(guān)的圖片或者電影畫面，進(jìn)而選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行解讀，對(duì)士兵的狀態(tài)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)士兵的心理進(jìn)行分析和揣摩。在教師合理的引導(dǎo)下，一些學(xué)生流露出莊嚴(yán)肅穆的表情，一些學(xué)生握緊手里的“寶劍”道具模擬作戰(zhàn)，等等。通過學(xué)生自身的理解進(jìn)而對(duì)將士進(jìn)行不同形態(tài)的塑造，再通過與雄渾浩大的歷史背景音樂相結(jié)合，可以使學(xué)生更深入地理解兵馬俑的歷史意義和文化內(nèi)涵等，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)貼切生活的情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

新課改已經(jīng)明確要求在課程教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品美感進(jìn)行更好的把握，同時(shí)也能把美術(shù)藝術(shù)作品向?qū)嶋H生活中延伸，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)生活中的美，使學(xué)生的全面審美認(rèn)知得到更好的塑造，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)空間第六課《日用器具》，教師可以在課前準(zhǔn)備一些日常生活中使用到的器具，如背兜、仿生作品等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料自己動(dòng)手制作器具模型。這個(gè)過程可以讓學(xué)生體驗(yàn)賦予廢舊材料“新生命”的新奇感受，把自己對(duì)生活的熱愛融入作品之中，嘗試表達(dá)自己的感情。

四、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于師生之間的互動(dòng)交流和良好師生關(guān)系的建立也有重要促進(jìn)作用，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，讓學(xué)生進(jìn)行積極自主的知識(shí)探索，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶得到進(jìn)一步的加深，有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問題，還可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效途徑和解決問題方式的不斷探索。這個(gè)過程可以充分提高學(xué)生的自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而使學(xué)生思維能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步的有效深化。

例如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六課《多變的色彩》，可以讓學(xué)生進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，搜集一些不同的色彩涂料。在課堂教學(xué)過程中合理創(chuàng)設(shè)問題情境，如教師可以提問“黃顏色是怎么形成的”，學(xué)生聽到問題后就會(huì)集中注意力進(jìn)行思考、討論，進(jìn)而通過與其他同學(xué)的合作對(duì)錯(cuò)誤的方案進(jìn)行一一排除，最終得出“黃色是通過紅和綠調(diào)配而成的”結(jié)論。這個(gè)過程，不僅使學(xué)生形成了有效區(qū)分色彩的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維認(rèn)知拓展能力，使教學(xué)成效得到進(jìn)一步的鞏固，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在新課改的背景下，教師對(duì)課程的改革與創(chuàng)新要積極主動(dòng)，采取多樣化的教學(xué)模式把情境教學(xué)充分、巧妙地融入初中美術(shù)的教學(xué)過程中?？梢酝ㄟ^巧妙的媒體情境創(chuàng)設(shè)、生動(dòng)的表演情境創(chuàng)設(shè)、貼切生活的情境創(chuàng)設(shè)、有效的問題情境創(chuàng)設(shè)等豐富多樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自身的審美意識(shí)以及鑒賞能力等在藝術(shù)的課堂教學(xué)過程中得到不斷提升，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及興趣、學(xué)習(xí)的注意力等充分調(diào)動(dòng)起來，為更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)奠定重要的基礎(chǔ)，充分實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的。

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