萬鈞

摘要：學校少年宮承載著學校和少年宮兩方面的使命，是校內外教育融合的直接載體。將中小學教育與少年宮的教育形式、內容等有機結合起來，可以實現資源的優(yōu)勢互補。兩者的合作滲透進一步深化了素質教育的要求，同時也能更好地整合教育資源，從而培養(yǎng)多能、多元人才，這樣既符合新課改的要求，又切實體現出對學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：學校少年宮?教育?融合?個性

在現代社會教育的大背景下，教育已無法僅僅局限在學校文化教育層面，這就促使學校突破自身教育的局限性，進而在學校外圍尋找多方面的合作。在推進素質教育的過程中，教育工作者們也愈來愈清醒地認識到：學生的全面發(fā)展僅僅靠校內的課堂教育，只學習人類的經典文化和間接經驗是不夠的，學生必須在各種實踐活動中觀察、實踐、內化和構建。

學校少年宮借鑒、模仿少年宮的運作模式，植根于校園。它既是青少年的綜合發(fā)展活動場所，也是推進素質教育的載體和陣地。因此，學校少年宮承載著學校和少年宮兩方面的使命，是校內外教育融合的直接載體。

一、學校教育與少年宮教育各自的特點

學校教育往往強調的是共性，少年宮教育則更多強調的是兒童的個性發(fā)展;學校教育強調的是向學生進行知識的傳授，少年宮教育則強調對學生能力的培養(yǎng);學校教育是基礎學習，少年宮教育則是興趣培養(yǎng);學校教育重視知識的傳承，少年宮教育則重視潛能的挖掘。

二、學校少年宮與校內外教育融合的必要性

1.整合教育資源的需要

學校少年宮是建在學校校園內的少年宮，它不同于完全意義上的少年宮。因此，它與學校的內外融合也是整合教育資源的需要。

學校少年宮建設促進了學校標準化建設的進程。少年宮功能室建設多數與標準化學校的要求是一體的，做到一室兩用或多用，活動場地互用，提高了各功能室和場地的使用率與利用率。學校的“實驗室”可作為學校少年宮的“科技活動室”，“音樂室”可作為“樂器室”和“合唱室”，“美術室”可作為“繪畫室”，“閱覽室”可作為“經典誦讀室”，“計算機教室”可作為“電腦制作活動室”等。

學校少年宮要開展活動，離不開一支具有多種專業(yè)技能的教師隊伍，這就得統(tǒng)籌協調滿足經費、師資需求。校內少年宮師資隊伍的主體是有特長的教師，例如科技、藝術、體育等專業(yè)教師，其他教師根據自己的所長之技承擔相應的輔導項目。還有就是聘請校外兼職輔導教師，比如離、退休的具備音樂、器樂、書法等多技能的老教師、老干部或具備編織、剪紙、刺繡等技藝的民間老藝人等，以此形成一支穩(wěn)定的專、兼職師資隊伍。同時，文體器材也可以整合使用，使有限的教育經費得到統(tǒng)籌使用。

學校少年宮建設同時豐富了校本課程的內容，學校可以根據少年宮活動的項目開發(fā)校本教材。我們學校少年宮就根據學校的辦學特色和少年宮活動項目開發(fā)了校本教材《科技創(chuàng)新》和《小學書法》。

2.培養(yǎng)多元人才的需要

一個高度發(fā)展的社會應是多元、多極、社會分工合理的社會?！靶热姘l(fā)展、校外個性發(fā)展”，學校少年宮正好將校內教育與校外活動融合在一起，培養(yǎng)多元人才。單純的學校教育已無法完成培養(yǎng)多元化人才的任務，而學校少年宮則以多樣化的活動形式提供更多、更直接和更實用的自然科學、社會科學、人文科學以及應用技術方面的知識和技能，培養(yǎng)學生的動腦動手、創(chuàng)新及人際交往能力，為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)造性的多元化人才奠定基礎。

3.深化學校素質教育的需要

學校少年宮開設的歌詠、樂器、舞蹈、繪畫等藝術活動項目，球類、武術、棋藝、跳繩等體育活動項目，既是對學校音、體、美教學工作的拓展，又為學校體藝“2+1”提供了實踐的平臺。

學校少年宮開展的滾鐵環(huán)、猜燈謎、放風箏等鄉(xiāng)土文化特色活動，科技、手工、書畫、樂器、禮儀等動手操作和實踐活動，陶藝、木偶、編織、剪紙、民樂、戲曲等民間手工藝及傳統(tǒng)文化活動，既培養(yǎng)了學生的興趣，又促進了學校素質教育的融合與提升。

三、學校少年宮與校內外教育融合的互補性

1.教育目的的一致性

素質教育所提倡的促進學生全面和諧、健康發(fā)展的目標，是學校乃至全社會都應該認真貫徹實施的。有了這樣一致的培養(yǎng)目標，校內外教育要探索交流的實際問題就是如何發(fā)揮自身的有利條件，利用不同的方式對青少年兒童實施全方位的教育。孩子在成長過程中除了受到家庭的影響外，也要接受學校和社會的教育，因為校內外教育是相互補充、相互促進、有機結合的教育整體。

學校少年宮和學校教育都要貫徹黨的教育方針，相互之間加強聯系，為推進素質教育形成合力，努力培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力和創(chuàng)新思維。因此，我們要“積極探索學校教育與學校少年宮教育有效銜接的工作方式”，充分發(fā)揮現有學校少年宮的作用。

2.學校教育的有限性

學校教育是由專門機構和專職人員承擔的有系統(tǒng)、有目的、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。它遵照教學計劃，以課堂為陣地，面向全體學生，完成課標和教材規(guī)定的各種教學任務。義務教育具有一定的強制性、公益性和統(tǒng)一性。

學校教育因受課標、教材、應試等方面的限制，對于學生的個性教育強調較少，對培養(yǎng)興趣、潛能開發(fā)涉及較少。因此，學校教育在時空上存在局限性。

3.少年宮教育的補充性

學校少年宮教育是學校教育的擴展和補充。

在時間上，少年宮活動的開展是在每天放晚學后的一個小時和國家規(guī)定的節(jié)假日，是對學校教育時間的補充，使學校教育在縱向上向課外延伸。

在空間上，學校少年宮活動既有在校內各類運動場、功能室開展的活動，又有走向校外的社會實踐，有效地擴充了學校的教育空間，學校教育內容得到了橫向延伸。如 “科學體驗調查”“研學之旅”“小小文明崗”“小小志愿者”等活動，將校內教育延伸到校外實踐，進行了校內外教育融合，收到了更好、更有效的教育效果。

在內容上，我們開展了元宵節(jié)“猜燈謎”、清明掃墓、端午節(jié)經典誦讀活動;結合“扣好人生第一?？圩印敝黝}教育活動，我們開展了“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學雷鋒志愿者服務、傳承紅色基因”教育實踐等綜合社會實踐活動;積極參加滁州市在全市各縣市區(qū)鄉(xiāng)村學校少年宮開展的“大文化、小舞臺”少年兒童匯報展演活動和“校外實踐研學之旅”。

總之，少年宮教育不僅拓寬了青少年的成長空間，還突破了課堂教學的空間束縛，把學生的學習環(huán)境從學校延伸到校外，立足社會。同時，以校內、校外教育活動為載體，強調事件參與與直接體驗對于青少年發(fā)展的必要性，通過開展多種形式的校外教育活動，使學生在各種活動中身心得到有益的發(fā)展。將中小學與少年宮的教育形式、內容等有效結合，可以實現資源的優(yōu)勢互補。兩者的合作滲透進一步深化了素質教育的要求，同時也能更好地整合教育資源，從而培養(yǎng)多元化人才，這樣既符合新課改的要求，又切實體現出對學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。當然，為了更高效地促進學校少年宮與校內外教育融合，少年宮活動設施與場所建設還要加強，從而真正轉變教育理念，發(fā)揮其未成年人思想道德建設陣地、文體活動平臺、社會實踐基地的功能。