吳曉娟

摘要：對話課是小學(xué)英語教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基本語言知識，初步形成用英語與他人交流能力的重要途徑。智慧課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合在暢言智慧課堂環(huán)境下人教版小學(xué)英語中Let’s talk 部分的教學(xué)實踐，從傳統(tǒng)課堂對話課的局限性入手，闡述在智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語對話教學(xué)的實踐，積極探索如何利用智慧課堂增強師生之間、生生之間的互動，構(gòu)建真實生動的對話教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：智慧課堂?小學(xué)英語?對話教學(xué)?實踐

引言

對話課是小學(xué)英語教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基本語言知識，初步形成用英語與他人交流能力的重要途徑。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成現(xiàn)實，智慧課堂已經(jīng)悄然走進校園。智慧課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合在暢言智慧課堂授課環(huán)境下教授人教版小學(xué)英語中Let’s talk 部分的經(jīng)驗，從智慧課堂的優(yōu)勢出發(fā)，按教學(xué)步驟展開探討，著重探究如何有效地將“暢言智慧課堂”融入小學(xué)英語對話課的教學(xué)中。

一、暢言智慧課堂與小學(xué)英語對話教學(xué)

1.智慧課堂的含義

本文中的智慧課堂是指科大訊飛“暢言智慧課堂”系統(tǒng)環(huán)境下的智慧課堂，是教師和學(xué)生使用平板終端，在暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)下進行的教與學(xué)的過程。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂環(huán)境。

2.智慧課堂對英語對話教學(xué)的意義

（1）傳統(tǒng)課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀和局限性。

在傳統(tǒng)的對話課教學(xué)中，很多教師并不重視對話教學(xué)，經(jīng)常是對話課上教師用不到10分鐘的時間讓學(xué)生聽讀跟讀對話，就算完成了對話課教學(xué)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)課堂很難創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生進行真實的交流。因此，當下小學(xué)英語教師必須充分認識到對話教學(xué)的重要性，運用信息化教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對英語對話交流的興趣，提高英語對話課教學(xué)的效率。

（2）智慧課堂在英語對話教學(xué)中的作用與優(yōu)勢

課題組經(jīng)過一年多來對智慧課堂的使用和探究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課堂相比，它具有以下作用和優(yōu)勢：

智慧課堂可以構(gòu)建生動的對話課教學(xué)環(huán)境。暢言智慧課堂的電子課本提供標準朗讀帶讀功能，并支持英文的語音評測，能夠幫助教師構(gòu)建標準語言教學(xué)環(huán)境。教師在課堂上可點讀任意單詞和句子，朗讀過程中可隨意暫停和重播，創(chuàng)造視聽同步的標準語言教學(xué)環(huán)境;支持PPT、Word的原生態(tài)播放，提供白板、實物展臺、微課錄制等工具，能夠滿足對話教學(xué)中的各種需求。值得一提的是，在播放PPT時，它支持老師對PPT內(nèi)容進行標注和圈畫，改變了傳統(tǒng)課堂中PPT只能播放顯示、不能標注的缺陷。

智慧課堂可以及時進行課堂評價與反饋?！靶〗MPK”“點贊表揚”“同學(xué)互贊”等課堂評價形式多樣，老師在及時評價的同時，也教會學(xué)生用欣賞的眼光看待同學(xué)，為他人點贊。相比于傳統(tǒng)課堂的教師巡視和詢問，智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生提交答題后，老師可立刻獲得全班的答題分析報告，準確地掌握學(xué)情和教學(xué)效果，做到以學(xué)定教。尤其是小學(xué)階段，對話的內(nèi)容相對簡單，理解檢測練習(xí)主要以客觀題形式出現(xiàn)，效果更為明顯。

二、智慧課堂環(huán)境下的英語對話教學(xué)的實踐嘗試

經(jīng)過一年多的智慧課堂試點班教學(xué)實踐，結(jié)合人教版小學(xué)英語教材對話課Let’s talk 部分教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出智慧課堂在小學(xué)英語對話課中的一些具體應(yīng)用方法。

示例：本節(jié)對話課為四年級下冊Unit 2?What time is it？中Part B Let’s talk & Let’s do部分。本課的教學(xué)目標：A.語言知識目標：能聽、說單詞和短語thirsty、 hurry up;B.掌握句型：What time is it？ It’s.../It’s time for... /It’s time to ...引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃日程、珍惜時間的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們進行了如下嘗試：

1.利用智慧課堂中的各種媒體創(chuàng)設(shè)對話情境

（1）歌曲熱身。

點擊播放智慧課堂電子書中事先嵌入的歌曲動畫，讓學(xué)生在愉快的樂曲聲中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，本課可以插入歌曲It’s 12 o’clock，讓學(xué)生迅速進入本課的學(xué)習(xí)主題。

（2）交流與討論。

教師可以根據(jù)所教學(xué)的篇章內(nèi)容，搜索預(yù)置資源中相關(guān)的圖片、動畫或自制的PPT課件，呈現(xiàn)必要的核心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論相關(guān)內(nèi)容。

T：Boys and girls ，look at the clock， what time is it now？

S： It’s 8 o’ clock.

T：Yes， it’s 8 o’ clock. It’s time for English class. Are you ready？

S：Yes，I am.

（3）呈現(xiàn)對話文本中的新詞匯、句型。

教師利用課前自制的PPT展示與對話文本相關(guān)的詞匯或句型，可以是前一課學(xué)過的，也可以是本課即將出現(xiàn)的新內(nèi)容。例如，在教授本課時可以用PPT制作一個有關(guān)時間點和活動的“轉(zhuǎn)盤游戲”，復(fù)習(xí)本單元前兩課的詞匯和句子，為后面的對話文本掃清障礙，同時為對話課后的語言輸出做好鋪墊。

（4）明確分組和評價規(guī)則。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確本節(jié)課的分組和評比規(guī)則。可以利用智慧課堂“搶答”和“小組PK”功能，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動、主動開口的積極性，直接在PPT界面發(fā)送搶答信號，同時告訴學(xué)生，搶答成功可以給本小組加分，進行小組PK。

2.利用“電子課本”“習(xí)題發(fā)布”幫助學(xué)生初步感知對話

（1）利用智慧課堂電子課本點讀功能，讓學(xué)生聽對話，初步理解語篇，聽完后利用智慧課堂教師端“發(fā)布習(xí)題”，讓學(xué)生在平板上操作，選擇“YES”或“NO”。學(xué)生操作后，教師可直觀看到學(xué)生的答題速度，答題結(jié)束后可立刻查看報告，掌握學(xué)生對語篇的初步理解情況。

3.利用“提問”“答題報告”“討論區(qū)”幫助學(xué)生深入理解對話

在學(xué)生聽完對話，整體感知、初步理解后，利用暢言智慧課堂中電子課本里的視頻資源，播放對話視頻，同時利用互動中的“提問”功能向?qū)W生平板發(fā)送細節(jié)問題，幫助學(xué)生理解細節(jié)。提問的問題和答案在備課時預(yù)先存入草稿箱即可。在授課過程中可以隨時向?qū)W生端發(fā)送問題，幫助學(xué)生帶著問題聽對話，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

細節(jié)理解時利用“隨機選人”的功能，選學(xué)生回答問題。這可以提高學(xué)生課堂參與度，因為選擇的隨機性，所有學(xué)生都會認真觀看，認真思考。尤其是開放性的問題，不僅能加深學(xué)生對重點詞匯的理解，還會碰撞出更多的思維火花。例如本環(huán)節(jié)中的第三小題，有的學(xué)生會說Mike 遲到了，有的會說沒有，這樣學(xué)生對于重點詞匯“ready”的理解就加深了。同時，教師適時提出要提前作上課準備，在無形中完成情感態(tài)度以及外國人注重“守時”的文化背景的滲透。

對于開放性的問題還可以設(shè)置“討論區(qū)”，讓學(xué)生在“討論區(qū)”說出自己的觀點，中英文皆可。暢言智慧課堂依托科大訊飛強大的語音輸入和識別技術(shù)，可以快速顯示孩子們說出的內(nèi)容。在討論區(qū)中讓學(xué)生暢所欲言，碰撞出更多的思維火花，教師適時引導(dǎo)，就可以完成文化差異教育，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對于重難點詞句較多的對話細節(jié)，可以利用習(xí)題發(fā)布功能多給學(xué)生發(fā)送習(xí)題。例如本課中“Hurry up！”容易與hurray混淆，就可以發(fā)布相關(guān)選擇題，讓學(xué)生加深理解。教師可以及時查看習(xí)題報告，確認學(xué)生掌握情況。習(xí)題報告統(tǒng)計一目了然，并且可以查看出錯學(xué)生名單，便于及時個別指導(dǎo)，滿足課堂學(xué)習(xí)的個性化需求。

4.利用“電子書點讀”“投票”“句子評測”幫助學(xué)生朗讀對話

在初步感知對話、理解對話，處理了細節(jié)問題和重難點詞句后，讓學(xué)生利用手中的學(xué)生平板電子書自由點讀跟讀。此時，可以通過投票功能，選出學(xué)生認為難讀的單詞和句子，以學(xué)定教，突破難點。之后，教師利用學(xué)生作業(yè)平臺發(fā)送語音評測內(nèi)容——“單詞測評”和“句子測評”，讓學(xué)生評測對話。自由練習(xí)評測后，教師請學(xué)生朗讀對話。在反復(fù)朗讀中模仿語音語調(diào)，增強語感，為后續(xù)的角色表演和真實交流奠定基礎(chǔ)。

5.利用“投屏展臺”進行分角色朗讀展示對話

在經(jīng)過大量的模仿和朗讀后，學(xué)生基本掌握了對話文本，此時，可以借助于“投屏展臺”功能讓學(xué)生分角色上臺表演。投屏功能大大提高了學(xué)生參與對話展示的積極性。投屏后，學(xué)生更有“演員”的感覺，會更加注重語音、語調(diào)和角色的情感。

6.利用“班級空間”“微課錄制”幫助學(xué)生運用對話真實交流

在本課最后的語言輸出階段，可以讓學(xué)生用平板登錄班級空間，查看按課前老師布置提交的“個人日程表”，獲贊數(shù)較多的同學(xué)上臺和大家交流自己的日程表，或者根據(jù)自己的實際情況，使用課上學(xué)習(xí)的句型和相關(guān)內(nèi)容進行對話。教師可以在學(xué)生表演的時候錄制微課，并及時發(fā)送至班級空間，供學(xué)生和家長課后觀看。學(xué)生課后可以利用微課小視頻進行復(fù)習(xí)鞏固，這大大提高了課后復(fù)習(xí)的趣味性。學(xué)生課后也可以在家錄制微課發(fā)送至班級空間，達到在真實語言環(huán)境中使用所學(xué)語言交流的目的。

三、結(jié)語

在智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)英語對話課教學(xué)中，我們不是要“炫技”，也不是要摸索出一個固定的模式，而是要在實踐中不斷反思、總結(jié)，以高科技為載體，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂中享受對話課，享受學(xué)英語、用英語的過程。我們應(yīng)充分利用暢言智慧課堂的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激活學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語對話課成為生動高效的英語學(xué)習(xí)過程。同時，在此過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)。今后，我們將在如何利用智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)方面作出更多的嘗試和探索。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]賈秋林.基于教材文本分析的對話教學(xué)設(shè)計與實施[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2018（4）.