朱其琴

摘 要：地里在高中各學(xué)科中屬于具備一定難度的學(xué)科，它對(duì)觀察能力、思維能力、應(yīng)用能力等有不低的要求，尤其是空間思維能力最為重要。若學(xué)生的空間思維能力不是很好，在地理概念上的理解就容易走上彎路，降低學(xué)習(xí)總效率。圖像教學(xué)是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在簡化知識(shí)點(diǎn)和概念上功不可沒，培養(yǎng)地理思維能力的方面上也是大有用處。本文將論述高中的地理圖像教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

關(guān)鍵詞：高中地理、地理思維能力、魯教版

引言：地理課程內(nèi)容寬廣，部分學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到困難，究其根本，是學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)地理的方法，地理思維能力不成熟。所以地理思維能力是高中地理的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)系到地理這門課程能否學(xué)通。而地圖作為地理課最重要的教學(xué)工具將抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖像，直截了當(dāng)，是地理學(xué)的第二語言。用圖像表示的內(nèi)容要比文字更容易讓學(xué)生在腦海中形成相關(guān)概念，有利于培養(yǎng)地理思維能力。

一、地理圖像在教學(xué)中的作用

高中教材，尤其是必修一當(dāng)中涉獵到大量的自然科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)非常抽象，對(duì)綜合思維和空間理解力的要求較高。但學(xué)生剛接觸此類知識(shí)、基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)能力還沒有被培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)過程會(huì)很曲折，對(duì)教師而言也是一個(gè)難坎。

地圖作為地理課的特色語言包含著豐富的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。相對(duì)于文字?jǐn)⑹觯目臻g性、綜合性都很優(yōu)秀，對(duì)鍛煉學(xué)生的觀察、分析、理解、推理等基礎(chǔ)能力很有利，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。近年來以地圖為路線的啟發(fā)式教學(xué)正在不斷推廣，足以可見其效果良好。

二、高中地理圖像教學(xué)中要注意的問題

（一）了解學(xué)生使用地圖時(shí)的疑惑

高中地理不少知識(shí)和原理都是要輔以地圖來進(jìn)行講解的，這些地圖多是對(duì)空間想象力較高的立體圖?？紤]到文科生普遍空間感知能力較差，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)地圖的理解程度，幫助學(xué)生解決認(rèn)知上的障礙[1]。

（二）教師要起到引導(dǎo)作用

教師作為課堂的總指揮，要積極引導(dǎo)學(xué)生使用地圖、發(fā)現(xiàn)新事物。作為客觀現(xiàn)實(shí)的映射，地圖蘊(yùn)含著豐富的可利用信息。教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時(shí)要由表及里、循序漸進(jìn)，逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生思考圖中信息之間有何關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生綜合解題能力，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生用圖像解決問題的習(xí)慣

將技能應(yīng)用于日常就是最好的鍛煉。教師應(yīng)當(dāng)把讀圖用圖的過程穿插進(jìn)平日的教學(xué)過程中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去練習(xí)使用這種方法。通過文圖結(jié)合的方法講授地理分布、地理成因、地理規(guī)律等立體感較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，把文字內(nèi)用和圖像內(nèi)容聯(lián)動(dòng)起來，相互補(bǔ)全，相互配合。要做到這些，首先要教師做到能夠熟練運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)換，然后才能在課堂中激勵(lì)學(xué)生使用這種方法。教師本人的使用經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的用途習(xí)慣和使用頻率造成很大的影響。

三、運(yùn)用地理圖像訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力

（一）將圖像與知識(shí)點(diǎn)互相轉(zhuǎn)化

不少地理圖像看上去非常簡潔，其實(shí)在里面隱藏了很多必須要掌握的要點(diǎn)，想要把它們一一找出來就需要轉(zhuǎn)化思維。轉(zhuǎn)化思維是高中地理學(xué)中的必備能力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂圖像，把暗藏的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)述成文字。之后教師還應(yīng)鍛煉學(xué)生的繪圖能力，建立起圖像和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系[2]。當(dāng)學(xué)生用到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要能夠在腦海里找到相應(yīng)的圖片和定義，進(jìn)而加深對(duì)雙方的印象。例如在處理等高線問題時(shí)，學(xué)生首先要知道圖中各符號(hào)所表達(dá)的地理意義，要用到的部分是什么地形，提取出有效信息，然后再進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，最終答出問題。

（二）利用圖像把知識(shí)分層

正常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要經(jīng)常對(duì)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)過去錯(cuò)誤發(fā)生的原因，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)概念的理解深度和寬度。教師此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生剖析地圖的繪制思路，以繪圖者的角度看待地理知識(shí)要點(diǎn)的邏輯關(guān)系。無論是示意圖，還是等值線都是要立足于客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，繪制思路和繪制過程都有著某種規(guī)律。找到它，學(xué)生就能掌握這類圖像的分析方法，做題遇到此類題型時(shí)也能直接聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）通過圖像讓學(xué)習(xí)方法多樣化

圖像教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，進(jìn)一步擴(kuò)展思考能力。學(xué)生要懂得問題的類比，自行總結(jié)歸納在地圖上找到的規(guī)律并記住。利用地圖記憶地理知識(shí)點(diǎn)可以有效降低記憶難度，讓學(xué)生記得更扎實(shí)[3]。教師也可以向?qū)W生提供一些具有代表性的竅門，比如有學(xué)生不理解等溫線彎曲方向和洋流流向的關(guān)系時(shí)，教師可以把關(guān)系簡化為“洋流方向和等溫線凸出方向相同”，這個(gè)結(jié)論在高中范圍內(nèi)尚屬準(zhǔn)確，學(xué)生記憶起來也更為方便。

結(jié)束語

地理的部分內(nèi)容需要立體思考，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些部分的理解應(yīng)當(dāng)更好地運(yùn)用圖像作為授課的“制勝法寶”。讓學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師輔助培養(yǎng)其地理思維能力，建立起地貌的空間概念，是地理教育的一個(gè)階段性目標(biāo)。我們教師應(yīng)以此為目標(biāo)，踏實(shí)執(zhí)行教育過程中的每一個(gè)步驟。

參考文獻(xiàn)

[1]郝小紅.高中學(xué)生地理信息加工能力的培養(yǎng)研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]王月.基于地理形象思維能力培養(yǎng)的地理圖像運(yùn)用策略[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]江文英.高中生地理繪圖能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2015.