林月

摘 要：如何讓孩子成長(zhǎng)為創(chuàng)造型的人才，提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)，成為近年來幼兒教師思考的關(guān)鍵性問題。而對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，在這其中占據(jù)著重要的作用，因此，在開展當(dāng)前幼兒科學(xué)知識(shí)講解工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，游戲活動(dòng)的介入，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用等形式，提高幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而為科學(xué)知識(shí)的有效講解奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué);興趣

興趣是幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在開展幼兒科學(xué)課程的教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓幼兒更加主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索，從而提高認(rèn)知的效果。那么教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)呢？

一、利用現(xiàn)代媒體，構(gòu)建多樣情境

教育技術(shù)的變革帶動(dòng)了教學(xué)形式的優(yōu)化，在開展幼兒教育工作的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代化的教育資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)呈現(xiàn)形式，從而提高科學(xué)課程的教學(xué)效果。同時(shí)，由于現(xiàn)代化教育資源中具備的多樣知識(shí)講解形式，教師能夠?qū)⑸钪械目茖W(xué)現(xiàn)象，以影視資源、圖片等形式展示給幼兒，構(gòu)建色彩豐富、變化多端的直觀情境，從而提高幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行“四季輪換”的科學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)情境的構(gòu)建。在課下，教師將展示四季特點(diǎn)的影視資源從網(wǎng)絡(luò)中檢索出來，并進(jìn)行下載。在教學(xué)活動(dòng)中，教師先對(duì)幼兒講解四季進(jìn)行輪換的順序，讓幼兒從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從理論上初步認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí)。隨后，教師應(yīng)用多媒體中的視聽技術(shù)，向幼兒播放提前準(zhǔn)備好的影片，使幼兒在聲情并茂的四季變化視頻中，將目光放在教學(xué)活動(dòng)上，從而提高進(jìn)行四季變化順序知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

顯而易見，在開展幼兒科學(xué)知識(shí)的講解中，教師能夠借助現(xiàn)代化的教育資源，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)講解形式的優(yōu)化，從而構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒進(jìn)行知識(shí)探索的興趣，促進(jìn)高效科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建。

二、介入游戲活動(dòng)，活躍教學(xué)活動(dòng)氣氛

游戲是教學(xué)活動(dòng)的重要工具，從幼兒課程的教學(xué)實(shí)踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的形式融入游戲的元素時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)耗費(fèi)自己的精力，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在玩游戲的同時(shí)，潛移默化地認(rèn)知有關(guān)知識(shí)。而為了提高幼兒對(duì)科學(xué)課程的興趣，教師也可以利用游戲活動(dòng)的引入，活躍科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行“種子排隊(duì)”的科學(xué)知識(shí)講解中，教師就可以通過游戲活動(dòng)的介入，激發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒可以感受物體的大小、數(shù)量和排隊(duì)長(zhǎng)短之間的關(guān)系，教師給幼兒分發(fā)蠶豆、黃豆、赤豆各七顆，以及紙板、雙面膠等材料，之后，教師向幼兒闡述游戲的規(guī)則：幼兒根據(jù)自己的感受，對(duì)教師分發(fā)的同類種子進(jìn)行排隊(duì)，將它們黏貼在紙板上，對(duì)于黏貼效果最好的幼兒教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。隨后，教師組織幼兒按照游戲的規(guī)則開展種子排隊(duì)的游戲。在開展活動(dòng)的過程中，幼兒不僅能夠提高自身的興趣，同時(shí)可以在參與游戲的同時(shí)，感受種子的大小與排隊(duì)長(zhǎng)短之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的效果。

不難看出，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知中，教師能夠利用游戲活動(dòng)的開展，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建。

三、應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變認(rèn)知方式

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠以直觀的現(xiàn)象，向幼兒展示理論科學(xué)知識(shí)，從而提高幼兒對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)知效果。而對(duì)于中班的幼兒來說，他們的理解能力有限，單純地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)理論的教學(xué)，也會(huì)讓幼兒因?yàn)槔斫馍洗嬖陔y度，而降低學(xué)習(xí)的效果。因此，在對(duì)幼兒開展科學(xué)知識(shí)的講解工作中，教師能夠利用實(shí)驗(yàn)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的形式，讓幼兒在對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察中，提高理解的效果。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行“探索發(fā)現(xiàn)水的混合性”的教學(xué)中，教師就可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，轉(zhuǎn)變幼兒認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將沙子、油、墨水、鹽以及洗潔精帶入教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒通過親身操作的形式，將這些材料融入水中，觀察混合的現(xiàn)象。幼兒通過觀察，能夠明確認(rèn)知到同質(zhì)混合和異質(zhì)混合的兩種現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到哪些液體會(huì)在水中漂浮、哪些液體將會(huì)沉在水中，從而完成探索發(fā)現(xiàn)水的混合性這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在這一過程中，幼兒的教學(xué)活動(dòng)參與性得到了有效的體現(xiàn)，幼兒也會(huì)提高進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，教師利用現(xiàn)代媒體、介入游戲活動(dòng)，以及應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式，都能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是，這并不是一蹴而就的，而是需要依靠長(zhǎng)期的積累才可以形成的。因此，在之后的科學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)依據(jù)幼兒興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，從而在不斷革新教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

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