孫卉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其課堂教學(xué)的有效性更應(yīng)該受到教師的重視，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，在組織教學(xué)時(shí)需要多思考應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)？讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)以及綜合能力。本文將就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)有效性

一、引言

新課改的逐步推行以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求需要小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高，教師不僅需要對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展要求進(jìn)行詳細(xì)的解讀，也需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)合理的組織設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能的掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)能力的發(fā)展。接下來(lái)將就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要注意的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析，并通過(guò)對(duì)重要環(huán)節(jié)的分析找到提高課堂教學(xué)有效性的方法，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)盡綿薄之力。

二、認(rèn)真做好備課工作

（一）備教材

教材作為教師教學(xué)的主要參照，需要教師在課前對(duì)教材進(jìn)行整體的把握，特別是針對(duì)教材涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要教師予以關(guān)注。因此教師想要上好一堂課必然要熟練準(zhǔn)確的了解教材內(nèi)容，深入鉆研教材，對(duì)教材的框架和內(nèi)容有著全面的了解，而在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)教材的整體把握以及重難點(diǎn)的分析可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，以便于提高課堂教學(xué)的有效性。

首先，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，重點(diǎn)關(guān)注作者想要表達(dá)的情感以及單元內(nèi)文章的關(guān)系，明確每一單元的教學(xué)重點(diǎn)[1]。在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一堂新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，為學(xué)生明確本堂課所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的主題。除此之外教師在全面、準(zhǔn)確了解教材的基礎(chǔ)上做好內(nèi)容的補(bǔ)充，通過(guò)查閱資料來(lái)拓展書(shū)教材書(shū)本以外的知識(shí)，合理的組織安排教學(xué)內(nèi)容，既保證學(xué)生能夠掌握教材中基本的知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野的拓展與能力的提升[2]。在課內(nèi)課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合中，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，符合新課程改革對(duì)于學(xué)生和教師的要求。

（二）備學(xué)生

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要受益者，其能否適應(yīng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)效果的提高有著重要意義。而如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為當(dāng)前教育亟待解決的問(wèn)題。一方面教師應(yīng)當(dāng)分配好課堂教學(xué)與學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，并為學(xué)生提供合適的氛圍。另一方面，教師將自己放在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，組織教學(xué)活動(dòng)，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人物描寫(xiě)類(lèi)文章《刷子李》時(shí)，教師需要充分考慮到學(xué)生的文章理解能力以及整體情緒的把握能力等因素，由于小學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)類(lèi)文章接觸較少，對(duì)人物描寫(xiě)方法缺乏深入的理解。而在本篇文章中，作者使用了多種描寫(xiě)方法，如肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及動(dòng)作描寫(xiě)等方法，將刷子李的高超技藝通過(guò)多種方式展現(xiàn)了出來(lái)。因此教師在組織這一教學(xué)時(shí)，可以借助圖片或者視頻動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中根據(jù)圖片或視頻來(lái)輔助更加深入的理解文章內(nèi)容主旨。利用多媒體設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率以及學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)等文章的理解能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的另一個(gè)措施是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)增強(qiáng)趣味性的教學(xué)內(nèi)容以及加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)等多種方式來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較高的積極性，他們便能夠自覺(jué)主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，反之若對(duì)語(yǔ)文缺少興趣，便會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，不愿意自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分心走神，課堂學(xué)習(xí)效果較差，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力以及課堂教學(xué)的需要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生能力的需要。

教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多種形式進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。在組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)，借助故事、音樂(lè)或者視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，一方面利用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。另一方面則可以為教師教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中使用合適的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。以學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》為例，由于火燒圓明園事件的發(fā)生年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)僅僅是通過(guò)書(shū)面文字很難讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴，因此教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)火燒圓明園的歷史記錄短片，將其作為新課導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在理解文章的過(guò)程中想象文章描繪的環(huán)境，激起自身的愛(ài)國(guó)情懷。

總結(jié)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，為了幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升，教師要牢牢把握課堂這一基本學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)前期的課堂導(dǎo)入以及豐富的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)有效性的提高提供可行性的操作空間，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施研究[J]. 劉勝. ?中國(guó)校外教育. 2018（35）

[2]談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J]. 劉惠芳. ?學(xué)周刊. 2019（03）

[3]關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J]. 馬小娟. ?科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）. 2018（10）