周劍

摘 要：足球素有“世界第一運動”的美稱，在開展小學(xué)體育足球教學(xué)的過程中，往往由于教學(xué)硬件設(shè)施和教學(xué)形式的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在體育課程的開展過程中，不能夠得到多方面能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的體育技能的掌握、團結(jié)合作能力的提高以及思維能力的發(fā)散，阻礙了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。教師要運用一定的教學(xué)方式，使得學(xué)生的綜合能力能夠在小學(xué)體育足球課程的開展當(dāng)中得到一定的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球課程;能力培養(yǎng)

引言

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，足球課程的開展不但能夠鍛煉學(xué)生的身體，同時還能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生提高團隊合作意識，讓學(xué)生在體育操場中盡情的發(fā)揮自己的體育技能。在體育足球課程開展的過程中，學(xué)生能夠體會到足球的樂趣，從而促進學(xué)生各方面綜合能力的共同提升。在一定程度上可以說，小學(xué)體育足球課程的開展與學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有一定的聯(lián)系，所以廣大小學(xué)體育教師要在足球課堂開展的過程中，注重對學(xué)生能力的多項培養(yǎng)。

一、足球技能的培養(yǎng)

在小學(xué)體育組開展的過程中，其教學(xué)的主要目的是通過體育技能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，因此，在開展體育教學(xué)的過程中，教師首先要注重對學(xué)生足球技能的培養(yǎng)，運用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在促進學(xué)生的身體素質(zhì)的同時掌握足球技能。[1]在開展在學(xué)體育足球教學(xué)的過程中，教師可以運用一定的技巧訓(xùn)練，促進學(xué)生的身體素質(zhì)的全面提高。

例如，小學(xué)五年級在學(xué)習(xí)“腳背正面控球”這一足球基本技能時，為了促進學(xué)生的對這一技能的掌握，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師可以課程開展前，就給學(xué)生們展示“腳背正面控球”的正確姿勢，并且利用“腳背正面控球”這一足球技能進行大腳顛球和腳內(nèi)側(cè)傳球等高難度的足球技巧，通過這樣的形式，促進學(xué)生對足球基本技能的興趣，充分調(diào)動課堂氛圍。然后，教師可以在課堂開展中，對“腳背正面控球”進行分布的講解，告知學(xué)生“腳背正面控球”要注意的點有哪些。最后，教師可以讓學(xué)生兩個人為一小組，分別進行訓(xùn)練，讓學(xué)生們對“腳背正面控球”這一知識點進行聯(lián)系，通過學(xué)生不斷的練習(xí)，促進學(xué)生對這一足球技能掌握。通過這樣的解決方法，不但能夠全面鍛煉學(xué)員的身體，還可以讓學(xué)生掌握一定的足球技巧。

二、團隊合作能力的培養(yǎng)

在開展小學(xué)體育足球課程的過程中，教師可以充分利用小組合作和競爭的形式，促進學(xué)生團隊合作能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，促進班集體的共同進步和發(fā)展。在小學(xué)體育課程當(dāng)中充分的引入競爭的機制，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)欲。使得學(xué)生具有開展體育學(xué)習(xí)的源源動力，從而不斷的提升小學(xué)體育足球課程的開展效率。

開展教學(xué)的過程中，教師可以運用一定的比賽形式促進學(xué)生的共同進步。在開展教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生射門準(zhǔn)確率，就可以開展運球射門的比賽。首先，教師要將學(xué)生分為4個小組，并且將足球射門的距離設(shè)置為10米、20米和30米這三個等級，每個小組有十次射門的機會，每人射一球，并且，射進10米的得1分，射進20米的得2分，射進30米的得3分，通過積分的形式，讓學(xué)生進行比賽，最后統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，哪個小組得分最多，哪個小組就會獲得勝利。通過這樣的游戲形式開展小學(xué)體育足球教學(xué)，可以促進學(xué)生的上課積極性，使得學(xué)生在開展小學(xué)體育足球教學(xué)的過程中，不斷的促進團隊意識，使得小組成員之間密切配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成比賽。這樣的教學(xué)形式，不但促進了學(xué)生的體育技能的掌握，還使得學(xué)生激發(fā)了集體榮譽感，促進了學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)。

三、思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)體育足球課程的開展中，教師不但要促進學(xué)生對足球技能的掌握，還要運用戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。戰(zhàn)術(shù)是體育運動較為重要的一部分，只有掌握了一定的足球戰(zhàn)術(shù)，才能促進小學(xué)體育足球課堂的高效開展。[2]但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生不具備一定的思維發(fā)散性，使得戰(zhàn)術(shù)教學(xué)在小學(xué)體育課堂中難以開展，因此，教師要運用多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生思維能力的鍛煉。

例如，在講解“造越位”這一戰(zhàn)術(shù)時，教師為了促進學(xué)生對“造越位”戰(zhàn)術(shù)的理解，就可以應(yīng)用類比的形式，促進學(xué)生思維的發(fā)展。建設(shè)可以將足球比賽類比為短跑比賽，在短跑比賽中，在裁判沒有鳴槍之前就已經(jīng)有人沖出了起跑點，那么這個人為犯規(guī);在足球比賽當(dāng)中也一樣，如果有隊員在傳球那一剎那，沒有和防守員站在一條線上，超出了防守員的位置，那么也算作犯規(guī)，這個犯規(guī)就稱之為“越位”，而故意讓對方越位的戰(zhàn)術(shù)就叫做“造越位”戰(zhàn)術(shù)。通過這樣的教學(xué)形式，可以促進學(xué)生對“造越位”戰(zhàn)術(shù)的理解，同時可以不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維能力的高效開展。

四、總結(jié)

開展足球教學(xué)對于小學(xué)生來說，不但能夠促進學(xué)生身體素質(zhì)提高，同時還能夠加強學(xué)生的團隊合作能力和思維能力，促進學(xué)生多項能力的共同提高。因此，小學(xué)體育教師要充分運用多樣化的教學(xué)方法，不斷促進足球教學(xué)的高效開展。

參考文獻：

[1]周英杰. 唐山市小學(xué)足球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置優(yōu)化研究[D].吉林體育學(xué)院，2019.

[2]曹海燕.試論小學(xué)體育足球課程對學(xué)生能力的多向培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（20）：84.