李龍輝

[摘要]核心素養(yǎng)時代下，如何追求課程標準下的基本理念是教師需要考慮的新要求。學習方式、學習方法、學會學習是高中數學課程標準的基本理念。本著發(fā)展學生的探究性學習能力出發(fā)，文章結合教學實例，從探究性課堂特征出發(fā)，再到探究性具體教學做法等，從而提升高中數學教學實效。

[關鍵詞]高中數學;效率提高;教學舉措

高中數學不是簡單的熟記幾個數學公式、性質、定理等就能學好數學知識與能力，而是要發(fā)展數學思維能力，培養(yǎng)學科抽象邏輯思維。為此，教師需要在課堂教學中，倡導探究性學習方式，讓學習者能在教師的引導下積極主動、勇于探索，有效達成教學實效。

一、高中數學教學的現狀與意義

對高中生而言，在高中學習過程中，數學是很抽象、難度較大的學科，而且，學生面臨高考，難免壓力過大，心情緊張，導致學習負擔過重，在課堂學生中容易產生焦慮、厭學情緒，從而影響學生的學習效率;并且在現在的高中教育中，高中生要學習的科目很多，在校的學習時間長，學習任務重，課下休息的時間少，導致在課堂的學習中身體疲憊，精力無法集中，從而導致學生學習效率下降。

對教師而言，作為高中數學教學課堂的指引者，他們的教學能力和教學方式也是影響教學效率的重要因素。首先，教師對教學內容沒有深入掌握，教學目標不清晰，教學方式的單一性，教學活動沒有有效開展，課堂學習氛圍不活躍等，都影響教師的教學效率;然后，部分教師受傳統(tǒng)教學方式影響，學生沒有占據課堂主體地位，仍然被動學習，學生學習的積極性無法提升，大大降低學生的自主學習能力，無法獲得數學課堂中的學習樂趣;最后，教師在教學過程中，更注重理論化講解，對課堂實踐有所忽略，使學生對學習內容沒有很好的理解，導致學習能力低下，這也是影響教師教學效率的原因。

二、提高高中數學學習效率的相關策略

（一） 改變對高中數學的學習態(tài)度

在高中數學的學習過程中，部分同學對于高中數學的學習有著一種莫名的恐懼，也正是因為這種恐懼感影響了高中學生對高中數學的學習效率?；诖?，我們應正視高中數學，改變對高中數學的學習態(tài)度，以此提高對高中數學的學習效率。在實際的學習過程中，我們要將高中數學知識與自身的實際生活相聯系，以此發(fā)現數學與生活之間的聯系，發(fā)現數學源于生活，且服務于生活。通過這種方式，在實際生活中應用所學的數學知識解決實際問題，以此提高我們對高中數學的學習興趣和學習積極性，進而逐漸在學習過程中發(fā)現數學的魅力，并喜歡上數學。

（二） 注重對數學基礎知識的學習

數學這門學科有著比較強的連貫性，在數學知識中，各個知識點是相互串聯的，對于數學知識的學習，通常是在已學知識的基礎上進行新知識的學習。所以，我們要以已學知識為基礎，注重對數學基礎知識的學習，以此提高自身的數學基礎，并在此基礎上更好地學習高中數學新知識。在高中數學的學習過程中，對于數學基礎知識的推導和論證，其實就是解決數學問題的方法和思路，如果我們沒有了解其內在的邏輯關系，只是單純地求解，那么不僅會影響我們的解題效率，更是會影響我們的學習效率。因此，我們要加強對高中數學基礎知識的掌握程度，注重對高中數學知識中的重點、難點知識進行學習，進而更好地學習高中數學，提高自身的學習效率。

三、高中數學教學中習慣的培養(yǎng)

良好的學習習慣是提高高中數學學習效率的重要前提。我們應從課前預習、制訂學習計劃、充分利用課堂時間、課后鞏固練習等幾個環(huán)節(jié)培養(yǎng)良好的學習習慣。①通過課前預習，能夠有效地鍛煉我們的自主學習能力，并且能夠在預習過程中發(fā)現本次課堂教學中的重點、難點，以此在課堂中讓教師進行講解，通過這種方式，對重點、難點進行針對性的學習，進而提高我們對重點、難點知識的理解和掌握。②制訂學習計劃，能夠有效地強制自己去學習，一旦制訂學習計劃，不論發(fā)生什么都要嚴格按照學習計劃執(zhí)行，通過這種方式，能夠將被動學習轉化成主動學習，進而在學習過程中喜歡上數學。③充分利用課堂時間。課堂教學時間是非常有限的，如何在有限的教學時間中學會更多的知識是學習高中數學知識的重點。所以，在實際的教學中，要仔細、認真地聽講，對于教師所教學的重點、難點，做好記錄，并及時向教師請教，進而在后續(xù)的復習過程中能夠鞏固這部分知識。④課后鞏固練習。在高中數學課堂教學之后，我們要及時進行鞏固練習，以此加強對所學知識的掌握程度，對于課堂中學習的新知識，通過習題的訓練，明確自己的學習效果。對于做錯的題要加以記錄，以此進行針對性的復習。

綜上，提高高中數學課堂教學效率是新時期進行教學改革的重要途徑，在教學崗位的一線教師不能僅因改革而改革，應持之以恒，只有不斷地更新教學方式，才能讓不同的學生更好更快地掌握、了解數學知識。面對學生，教師應該盡最大可能采用最好、最高效的教學方式，讓學生在課堂的每一分鐘都有所收獲，這樣既可以為學生接受更深層次的數學教育打好堅實的基礎，也是為我國儲備更多的高層次數學人才。

參考文獻：

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[2] 王瑋嘉.淺談高中數學學習技巧[J].教育現代化，2018，5（2）：361-362.