方翌昱

【摘要】 ?作業(yè)的完成對每位學(xué)生來說，具有很多的意義?？墒牵ㄖ巫鳂I(yè)的完成現(xiàn)狀不容樂觀，分析原因，是多種因素造成的。因此，通過建立法治作業(yè)獎懲制度，來提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性，并在作業(yè)完成過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是雙贏互惠的。筆者從銀行“積分兌獎”制度中獲得靈感，在執(zhí)教班級中建立“積星兌獎”制度。本文將介紹該制度實施的細(xì)則，總結(jié)實施后的成果，反思實施中的不足，并對下一步的改進(jìn)作出展望。

【關(guān)鍵詞】 ?作業(yè)的重要性 法治作業(yè)完成現(xiàn)狀 “積星兌獎”制度

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-042-03

一、作業(yè)對學(xué)習(xí)的重要性

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識，要通過作業(yè)來鞏固并掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力并取得進(jìn)步。也就是說，作業(yè)是學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成能力，促進(jìn)自身成長的有效手段。

具體來說，作業(yè)的完成具有以下重要性：

第一，可以及時檢查學(xué)習(xí)的效果;

第二，可以加深對知識的理解和記憶;

第三，可以提高思維能力;

第四，可以為復(fù)習(xí)積累資料。

而我覺得，作業(yè)的完成還具有一個更為重要的第五點作用，那就是鍛煉一個人的意志品質(zhì)。

眾所周知，每一份作業(yè)經(jīng)過編著者的精心設(shè)置，在難度上具有梯度的遞進(jìn)性。所以，如數(shù)、獨立地完成一份作業(yè)，需要學(xué)生：①懂得調(diào)控自己的情緒，不焦躁、不耐煩、不半途而廢;②學(xué)會克服外界的干擾，抵制從他人處，或媒介上獲取答案的誘惑;③應(yīng)用面對挫折的辦法，靜心思考，逐步分析。

都說學(xué)校是社會的一部分，我覺得學(xué)校的社會性，就是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中鍛煉出一種，將來能應(yīng)對工作、生活中的不易和磨難的品質(zhì)。我常常對學(xué)生說：“今天，你沒有完成作業(yè)，你可以找?guī)资N理由來搪塞老師，蒙混過關(guān)。但是，明天，當(dāng)你走上工作崗位，你覺得你的老板會聽取你的哪種理由，允許你不完成每日的工作任務(wù)呢？你在同一個錯誤上屢屢犯錯，老師卻愿意給你無數(shù)次機(jī)會來改錯，換做老板，能給你幾次糾錯的機(jī)會？有些人一輩子只殺了一個人，但為此卻失去了一輩子的自由，甚至要償還出自己的生命。很多錯，不給解釋，不要理由，只要你承擔(dān)后果！而今天，老師愿意陪你一起完善自己，不為別的，只是希望有一天，能幫助你培養(yǎng)起‘我的任務(wù)我必完成’的責(zé)任意識。你可以不聰明，但是你一定要肯努力、愿吃苦、懂擔(dān)當(dāng)。這才是你將來能在社會上生存必有的態(tài)度！”

所以，及時完成作業(yè)，并且從中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，很關(guān)鍵。但對一名初中生來說，由于已經(jīng)經(jīng)過了六年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等已經(jīng)基本形成，想使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向好的方向轉(zhuǎn)化，不是一件容易的事。盡管如此，作為教師，我們還是應(yīng)該盡我們的能力給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，并要在平時的教育教學(xué)過程中從嚴(yán)要求，認(rèn)真地檢查督促，切不可聽之任之。

二、法治作業(yè)完成現(xiàn)狀的分析

法治教師在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，普遍遇到過學(xué)生完成道德與法治作業(yè)方面的一些問題：不重視道德與法治作業(yè)，將作業(yè)視為負(fù)擔(dān);書寫作業(yè)不認(rèn)真，隨便幾筆應(yīng)付了事;作答缺少規(guī)范的格式，字跡潦草馬虎;答題找不到思路，書本中的文字隨意摘抄一段……

那么是什么原因?qū)е聦W(xué)生如此對待法治作業(yè)呢？是老師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題嗎？為此，我對執(zhí)教的三個班級的130位同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷分為兩個部分：第一部分針對學(xué)科教師授課是否感興趣和滿意;第二部分針對處理作業(yè)的態(tài)度是否端正。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，反映出這樣的問題：

1.在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中，道德與法治學(xué)科是很受學(xué)生喜歡的科目之一，很喜歡和喜歡的人數(shù)高達(dá)98%。

2.學(xué)生對教師授課的內(nèi)容、方式和質(zhì)量有很高的認(rèn)同度。很滿意和滿意的人數(shù)達(dá)到93%。

3.學(xué)生對待道德與法治作業(yè)的態(tài)度不容樂觀。只有45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該布置道德與法治作業(yè)，有55%的學(xué)生表示無所謂。

4.從完成作業(yè)的方式看，有49%的學(xué)生采用直接抄書本文字的方式應(yīng)付。

以上數(shù)據(jù)反映出，大部分學(xué)生喜歡上課，對老師授課的內(nèi)容、方式和質(zhì)量等有很高的認(rèn)同度。但對課堂教學(xué)延伸的道德與法治作業(yè)，學(xué)生在興趣、態(tài)度與方式等方面，都不同程度地需要教師的指導(dǎo)與幫助。從中不難看出，法治學(xué)科課堂教學(xué)與課后作業(yè)貫穿不暢是一個不爭的事實。

進(jìn)一步分析了解學(xué)生不喜歡做法治作業(yè)的原因主要有以下幾個：

第一，語、數(shù)、外、科學(xué)，這幾門在中考中占據(jù)比分大的學(xué)科，每天的作業(yè)量較多，而法治學(xué)科與歷社學(xué)科合在一起才80分，這樣的比分讓許多同學(xué)寧愿把時間放在主科上。

第二，道德與法治作業(yè)中的材料題，既要讀又要寫，做起來費時費力。而材料題下面設(shè)置的“是什么”“為什么”“怎么做”等問題，常常需要學(xué)生回歸課本，這讓學(xué)生覺得，答案就在書上，一模一樣摘抄一遍費時又無趣。

第三，道德與法治作業(yè)中的材料題，有時會用“如何理解”“有何啟示”“分析說明”等問法來提問學(xué)生，這樣的題目本身在審題中就存在難度，當(dāng)學(xué)生作業(yè)多的時候，自然不愿花時間去過多地認(rèn)真思考。

第四，道德與法治材料題的答案許多是“言之有理”類的，學(xué)生覺得無論怎么寫都無法做到“回答全面”，拿不到滿分，就隨便應(yīng)對了。

由此可見，學(xué)生在法治作業(yè)上反映出來的諸多問題，歸根結(jié)底，關(guān)鍵是學(xué)生對法治作業(yè)的態(tài)度存在問題。如果能扭轉(zhuǎn)學(xué)生平時的作業(yè)態(tài)度，讓他們愿意多花一點時間，多用一份認(rèn)真在法治作業(yè)上，或許，能對法治的教學(xué)成績，及學(xué)生的品德發(fā)展都有幫助。

只是，怎樣才能讓學(xué)生重視法治平日里的作業(yè)呢？

三、從“積分兌獎”中獲取的靈感

臨近歲末的時候，收到了建行信用卡發(fā)來的短信：“精彩度春節(jié)，倍享積分多！春節(jié)七天期間，在境內(nèi)刷龍卡信用卡消費享雙倍積分！詳情請登錄建行網(wǎng)站?！?/p>

與建行這樣的短信類似的還有10086發(fā)來的“積分兌話費”通告：凡積分滿1250以上的客戶，下載浙江移動手機(jī)營業(yè)廳，即可兌換15元話費。以及，樂購超市發(fā)來的“親愛的會員，歲末將至，積分換現(xiàn)金券活動開始了，450分兌換一元現(xiàn)金券”……

這些短信讓我眼前一亮。這些積分都是從消費者平日的消費記錄中來的，換而言之，消費的多，積分才會多。商家用一些蠅頭小利，來換取會員光顧的頻率和次數(shù)，從而帶動了商場每日的營業(yè)額。那么，我為什么不用類似的“積分兌獎”制度來管理學(xué)生的日常作業(yè)呢？讓他們從重視平日的作業(yè)質(zhì)量開始，并獎勵在作業(yè)完成過程中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，由此來逐步完善孩子的《道德與法治》學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、“積星兌獎”開創(chuàng)法治作業(yè)評價的新形式

結(jié)合我們班級的情況模仿銀行卡的積分制度我制定了符合我們班實際的“積星兌獎”制度。

（一）五角星獲取的制度制定

按照《道德與法治》的學(xué)科特性，法治作業(yè)常常有紙筆作業(yè)、踐行作業(yè)等多種形式，按照不同的作業(yè)形式，在與學(xué)生們的共同商討中，制定了以下獲取五角星的規(guī)則：

1.關(guān)于紙筆作業(yè)及相應(yīng)的測試

⑴平日作業(yè)全對加一顆五角星

⑵單元測試成績優(yōu)秀者加兩顆五角星

⑶期中、期末成績優(yōu)秀者加三顆五角星

2.關(guān)于踐行作業(yè)及相應(yīng)的成績

⑴積極參加并上交法治實踐性活動作業(yè)者加兩顆五角星

⑵積極參加并上交社政小論文者加三顆五角星

⑶積極參加社政小論文比賽并獲獎?wù)?，按名次加五顆及以上五角星

（二）獎品設(shè)置突出法治學(xué)科的“情感價值觀”

初中《道德與法治》學(xué)科的諸多教學(xué)目標(biāo)歸結(jié)到最終，就是要能讓學(xué)生知行合一，將教材中所教的觀念與意識，落實成一言一行在生活中實實在在地體現(xiàn)出來。

而道德與法治學(xué)科的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的其中之一，是要讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母、尊重他人、誠實守信、樂于助人、有責(zé)任心、追求公正的品質(zhì)。

結(jié)合我校小組合作的教學(xué)模式，其最初開創(chuàng)的目的就是在教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生懂得互助、懂得分享、懂得擔(dān)當(dāng)，最終懂得小組的榮辱是每個人的責(zé)任。這與道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是不謀而合的。

所以，我在“積星兌獎”的獎品設(shè)置中，用感性的語言賦予兌換的獎品情感的價值，用圖片喚起學(xué)生對身邊的他與她的美好回憶，從而愿意用愛去回饋，從而懂得付出與責(zé)任。

（三）用“競拍”形式開展活動

爭強(qiáng)好勝是初中階段學(xué)生的最大特點，作為法治教師可以充分利用中學(xué)生的這一心理特點，提高學(xué)生向優(yōu)秀邁進(jìn)的積極性。

“積星兌獎”每月一次，每次五樣獎品，教師給出競拍的底價，然后由學(xué)生舉手示意競拍的價格，最終由出價最高者獲得該獎品。

五、“積星兌獎”實施后的效果與反思

（一）“積星兌獎”實施后的效果

1.學(xué)生開始關(guān)注每日的作業(yè)完成質(zhì)量

有一次，一位學(xué)生在作業(yè)中錯了一道選擇題，他在課后跟我說：“老師我分析了這道題錯誤的原因，是我不清楚‘犯罪的三個基本特征’，今晚回去我把這個知識點背出來，明天背給你聽，你算我這次作業(yè)全對了，好不好？”

從他的話中，我可以感受到“五角星”對部分學(xué)生還是有促進(jìn)作用的，他們開始注意教材中的知識點，并且關(guān)注起作業(yè)完成的質(zhì)量了。而這種關(guān)注對學(xué)生在考試中的成績?nèi)〉檬怯袔椭摹?/p>

2.學(xué)生參與實踐性活動的積極性提高

在“3·5”雷鋒日來臨的時候，法治教研組與政教處一起向?qū)W校招募志愿者，開展學(xué)雷鋒活動。我所執(zhí)教的班級同學(xué)報名最為踴躍。不僅如此，他們還自發(fā)組織在社區(qū)中撿拾垃圾，打掃衛(wèi)生。

3.親子關(guān)系在互動中改善

《道德與法治》中的“道德板塊”的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，就是體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩，并學(xué)會與父母平等溝通，調(diào)適“逆反”心理。所以，必定會有一些與父母互動的踐行作業(yè)?；拥脑鰪?qiáng)，在一定程度上必定能改善親子間的關(guān)系。

另外，積星競拍的獎品中有設(shè)置送給父母的禮物，這種回饋對促進(jìn)親子關(guān)系也是有益的。有家長在拿到禮物后，發(fā)短信來表示感謝。

4.出版《班級“論”刊》，克服學(xué)生書寫中的不自信

《道德與法治》課程目標(biāo)的理念是：幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。為此，教育界對道德與法治課堂作業(yè)形式多樣性、實效性深入探索，提出了多種改進(jìn)意見，其中包括提倡初中生撰寫社政小論文。

的確，開展社政小論文活動有助于引導(dǎo)學(xué)生深入體驗生活，關(guān)注時事熱點，抓住時代脈博。能切實提高學(xué)生分析、解決問題的能力與表述、創(chuàng)新能力，真正做到提高覺悟，指導(dǎo)踐行，學(xué)以致用。但社政小論文所規(guī)定的要求是許多同學(xué)對它望而怯步的主要原因。例如，“事理交融，富有現(xiàn)實意義”、“一事一議，層次清楚”、“字?jǐn)?shù)1000至1500”等等，注定小論文的實施對象無法是全體初中生，而最終能獲得好評并獲獎的小論文少之又少，這更加劇了同學(xué)們撰寫小論文的不自信。

面對小論文的積極意義與現(xiàn)實局限之間的矛盾，怎樣提高學(xué)生的參與意識呢？除了五角星獎勵外，我還選擇出版《班級“論”刊》的方式，將學(xué)生上交的小論文進(jìn)行篩選與修改，對那些無法成形為比賽論文，卻是學(xué)生真實感受的小感言、小文章整理成冊，印發(fā)給大家。

雖然不是正規(guī)刊物，但是學(xué)生依然對自己的名字能出現(xiàn)在刊物中，被眾人膜拜而高興和自豪。而這樣的肯定評價又能反過來促進(jìn)學(xué)生對社政作業(yè)的認(rèn)真程度，是一個良性循環(huán)。

（二）“積星兌獎”實施后的反思與改進(jìn)

1.獎懲制度的“懲戒”內(nèi)容有待更進(jìn)

“積星兌獎”制度一開始實施的初衷是讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，以榜樣為目標(biāo)，促進(jìn)自己不斷進(jìn)取。所以，只設(shè)置了“獎勵”的內(nèi)容。但在實施后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)持無所謂態(tài)度，盡管在每次的競拍中羨慕有五角星的同學(xué)可以出價獲取獎品，但是要自己努力去獲取五角星卻缺乏動力?！胺凑缓貌粫袘土P，那就讓別人去好吧，我鼓鼓掌就行了。”這是在與個別同學(xué)的談話中了解到的。

可見，懲罰作為教育實施手段的一部分，有其存在的必要性和重要性，要轉(zhuǎn)變更多同學(xué)對待作業(yè)的態(tài)度，從而改觀他們對待人生的態(tài)度，懲罰還是必不可少的。在之后的五角星獲取與扣減中，要將這塊內(nèi)容完善進(jìn)去。

2.獎品的內(nèi)容可以不再局限于購買的物品

隨著生活水平的提高，我所購置的物品有很多孩子覺得實在太過普通，而他們喜歡的物品，價格又比較貴。在這種矛盾中，我發(fā)現(xiàn)，在生活理念和質(zhì)量不斷提升的今天，許多家庭自備烤箱，有的孩子在父母的影響下，能動手制作不少美食。將它們作為獎品進(jìn)行競拍，那么，提供獎品的學(xué)生的自我價值感會提升，特長可以展現(xiàn)，從而增加他在學(xué)校生活中的樂趣，這份樂趣，或許就是學(xué)生不斷進(jìn)取、積極向上的源頭。

3.設(shè)置“學(xué)長基星會”

當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，他在初中階段獲取的五角星如果沒有用完，就自動作廢了。這讓很多同學(xué)覺得可惜。2018年畢業(yè)的魏同學(xué)跟我提議：可不可以將她的五角星轉(zhuǎn)送給我的新一屆學(xué)生，在他們表現(xiàn)特別優(yōu)異的時候，作為學(xué)姐的額外獎勵，這樣就不會浪費他們?nèi)昀锏呐?，并讓自己的成果有“生命延續(xù)”的感覺。

我立刻在全班詢問了別的同學(xué)的意見，所有同學(xué)都同意設(shè)立這樣的額外獎勵制度。我讓他們制定了獲獎?wù)叩臈l件，與頒獎的頻率。

記得曾經(jīng)看到過這樣一句話：“廣大一線教師每天花去大量的時間用于催促作業(yè)、批改作業(yè)、講評作業(yè)、復(fù)批作業(yè)……某種程度上說是教師以積極的行為掩蓋了思維的懶惰”。初次看到這句話，震驚于專家的“不負(fù)責(zé)任”，現(xiàn)仔細(xì)回味，發(fā)現(xiàn)，確實，作為一名教師，既要無愧于我們的學(xué)生，又要讓自己從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，這樣，我們的教學(xué)才會煥發(fā)出燦爛的生命力。所以，摸索一條有效的作業(yè)獎懲辦法，不僅能提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性，還能在作業(yè)完成過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一舉兩得。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]施素玲.初中思想品德課后作業(yè)現(xiàn)狀與對策.《現(xiàn)代教學(xué)·思想理論教育》.2014-8-42.

[1]王月芬，張新宇.《透析作業(yè)》.華東師范大學(xué)出版社.