吳兆豪

【摘要】 ?將德育教育與心理健康教育相結(jié)合，既有助于兩者實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，又有助于推動(dòng)兩者共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。因此，在本文中，筆者在對(duì)德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行簡(jiǎn)要分析后，對(duì)推進(jìn)兩者融合的策略進(jìn)行了比較詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】 ?德育教育 心理健康教育 有機(jī)融合

【中圖分類號(hào)】 ? G633.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-003-02

德育教育更加偏向于陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。而心理健康教育則更加偏向關(guān)注學(xué)生的本身，引導(dǎo)學(xué)生保持積極心理狀態(tài)。兩者進(jìn)行融合，實(shí)際是將學(xué)生的內(nèi)在和外在進(jìn)行連接。這種連接，能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在和外在進(jìn)行提升，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別與聯(lián)系

（一）德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別

德育教育與心理健康教育有著明顯的區(qū)別，這些區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，德育教育主要是以思想道德規(guī)范為基礎(chǔ)的，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)是其直接目的。而心理健康教育則是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)為目標(biāo)的。第二，兩者針對(duì)的主體是不一樣的。德育教育更加偏向引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變自我與外部環(huán)境形成較為穩(wěn)定的關(guān)系，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)盡可能地與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)保持一致，是面向外部環(huán)境的。而心理健康教育則更加偏向?qū)W(xué)生本身的關(guān)注。它主張對(duì)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行探究，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好觀念的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的不良意識(shí)進(jìn)行及時(shí)的勸阻。第三，德育教育與心理健康教育的教學(xué)立場(chǎng)存在著一定差異。教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，需要以自身的為主，主動(dòng)地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生成為權(quán)威教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的客體。而在心理健康教育中，教師則需要把主體地位歸還給學(xué)生，自己在這一過(guò)程中發(fā)揮輔助作用，把自己放在與學(xué)生平等的地位，以對(duì)話交流的形式對(duì)一定的主題以及論點(diǎn)進(jìn)行探討。

（二）德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系

德育教育與心理健康教育之間雖然存在著眾多差異，但是他們二者之間也是有相通之處的。首先，德育教育涵蓋著心理健康教育，而心理健康又是德育教育成果的一種展現(xiàn)形式。也就是說(shuō)，德育教育在為學(xué)生自身的各類社會(huì)觀念樹(shù)立一定的標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，心理健康教育也在對(duì)學(xué)生的本身進(jìn)行仔細(xì)研究，兩者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。其次，德育教育與心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)都是推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展、全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，它們是殊途同歸的。而如果教師能夠推動(dòng)兩者實(shí)現(xiàn)融合，那么學(xué)生就能夠在德育教育中形成正確的心理取向，在心理健康教育中明確德育教育的發(fā)展方向。進(jìn)而在兩種教育模式的共同推動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，使學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)以及自我產(chǎn)生比較清晰的認(rèn)知。

二、德育教育與心理健康教育融合的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育的作用是不容忽視的。對(duì)高中進(jìn)行德育教育和心理健康教育是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，僅僅依賴學(xué)校開(kāi)展德育教育與心理健康教育的融合工作是很難取得良好的教育效果的。因此，學(xué)校在與教育部門以及社會(huì)公益團(tuán)體進(jìn)行合作的同時(shí)，也需要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐浜希柚鐣?huì)和家長(zhǎng)的力量有條不紊地開(kāi)展高中生的德育教育與心理健康融合工作。

在聯(lián)系社會(huì)方面，學(xué)?？梢苑e極聯(lián)系道德先進(jìn)人物，邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講。學(xué)校也可以與相關(guān)社會(huì)組織進(jìn)行交接，聯(lián)系心理健康組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理安全教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地接受心理醫(yī)生的幫助，樹(shù)立比較積極的心態(tài);聯(lián)系社區(qū)幫扶組織，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)公益服務(wù)中去，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)自己的過(guò)程中體會(huì)到德育教育的核心。與此同時(shí)，學(xué)校也需要安排教師隨行觀察學(xué)生的心理健康狀況，借助語(yǔ)言、神態(tài)以及行為等形式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。

比如說(shuō)，學(xué)校可以在植樹(shù)節(jié)之前與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行聯(lián)系，尋找到合適的植樹(shù)地點(diǎn)后，安排高中學(xué)生在植樹(shù)節(jié)當(dāng)天開(kāi)展植樹(shù)踏青活動(dòng)，讓教師把自己班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位共同種植一棵樹(shù)，作為自己高中時(shí)期的紀(jì)念。這樣一來(lái)，不僅有助于推動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到一定的釋放，使得高中的學(xué)生能夠樹(shù)立積極的心理狀態(tài)，還能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在聯(lián)系家長(zhǎng)方面則更多地需要教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。一般來(lái)講，學(xué)生的道德素質(zhì)與學(xué)生家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)有著非常大的關(guān)系。而學(xué)生家長(zhǎng)在自己的孩子處于高中階段的時(shí)候，也會(huì)不自覺(jué)地緊張起來(lái)，進(jìn)而無(wú)形中給學(xué)生施加了壓力。因此，教師在推動(dòng)德育教育與心理健康教育融合的過(guò)程中，也需要通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)教育，在引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立積極的心理狀態(tài)以及正確的價(jià)值觀念的之后，再借助學(xué)生家長(zhǎng)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育以及心理健康教育。也就是說(shuō)，教師可以積極主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)糾正部分學(xué)生家長(zhǎng)所持有的“讀書(shū)無(wú)用論”的思想觀念，調(diào)整學(xué)生家長(zhǎng)的心理狀態(tài)。當(dāng)然，教師還需要借助與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)地把握學(xué)生的心理變化以及思想狀態(tài)，以便更好地對(duì)開(kāi)展德育教育以及心理健康教育。

（二）在實(shí)踐情境中對(duì)德育教育以及心理健康教育進(jìn)行融合

在社會(huì)實(shí)踐情境中將德育教育與心理健康教育進(jìn)行融合對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念以及積極的心理狀態(tài)有著非常重要的作用。鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，一方面能夠給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)、了解我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r、開(kāi)闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的生活閱歷以及體驗(yàn)我們的人生價(jià)值等。另一方面也能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前的道德認(rèn)識(shí)和心理狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生將社會(huì)道德的要求變成自己需要的道德，使自身的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化成道德信念，對(duì)自身的心理狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)類似“某位學(xué)生在早上趕著去上學(xué)的過(guò)程中遇到某位晨練的老人摔倒在路邊”的情境，然后讓學(xué)生討論該不該幫這位老人以及幫與不幫之后這位學(xué)生的心理狀態(tài)以及他所表現(xiàn)出來(lái)的自身具備的道德素養(yǎng)是怎樣的。這樣，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“幫”與“不幫”這兩種舉動(dòng)折射出來(lái)的德育水平以及心理狀態(tài)進(jìn)行分析。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在遇到類似情況的時(shí)候也能夠及時(shí)對(duì)自身的德育水平以及心理狀態(tài)進(jìn)行檢驗(yàn)。詳細(xì)來(lái)看，該名學(xué)生在這種情況下自然可以懷著“我不去幫他，自然也會(huì)有人幫他”的“事不關(guān)己高高掛起”的想法，裝作沒(méi)有看到趕緊去上學(xué)。但是一旦學(xué)生做出了此類的舉動(dòng)，那么這位學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)比較自私的，只注重個(gè)人得失而不去熱心幫助他人的形象。而與此同時(shí)，如果這位老人沒(méi)有得到很好的幫助而發(fā)生了意外，那么這位學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生羞愧的心理，并對(duì)自己的生活產(chǎn)生一定消極的影響。而如果這位學(xué)生積極去幫助了這位老人，那么這位學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的就是一個(gè)樂(lè)于助人、心中有愛(ài)的形象。學(xué)生的心境也就會(huì)變得更為輕松，會(huì)變得自豪而積極。通過(guò)同一實(shí)踐情境的不同舉動(dòng)對(duì)比，學(xué)生就能夠獲得更好的情感體驗(yàn)。而學(xué)生在面臨類似的情況后，也就會(huì)選擇更為正確的解決方式，學(xué)生的道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)就會(huì)得到有效提高。

（三）積極開(kāi)展德育教育與心理健康教育雙向整合活動(dòng)

一般來(lái)講，心理健康教育與德育教育之間的雙向整合式相輔相成的。首先，德育教育能夠推動(dòng)心理學(xué)教育更為快速的發(fā)展。在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，教師可以充分利用開(kāi)展德育教育的思維方式，在事件中將思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與心理健康教育進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握明辨是非黑白的方法。其次，心理健康教育也為德育教育的開(kāi)展提供了合適的教學(xué)方式。也就是說(shuō)。教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。將心理健康教育融入到德育教育過(guò)程中去，并成為德育教育開(kāi)展的重要組成部分。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)教師在開(kāi)展德育教育的相關(guān)教育活動(dòng)的時(shí)候，是可以套用心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的相關(guān)教學(xué)策略的。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)心理學(xué)之中的教學(xué)原理對(duì)學(xué)生的心理機(jī)制進(jìn)行比較深入的了解，準(zhǔn)確地找到學(xué)生的不足之處，然后引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)走向正軌，為德育教育活動(dòng)的開(kāi)展提供助力。最后，德育教育和心理健康教育兩者聯(lián)系最為緊密的地方就是他們都能夠推動(dòng)學(xué)生人格的健全。作為建立人格的橋梁，心理健康教育能夠根據(jù)學(xué)生的人格特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的影響，將學(xué)生的外在特性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品德。總之，教師需要積極對(duì)德育教育與心理健康教育進(jìn)行雙向整合，以便更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將高中德育教育與心理健康教育進(jìn)行融合，對(duì)高中學(xué)生的整體發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，高中階段的教師必須要牢牢地把握德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系，并找出適當(dāng)?shù)姆椒?，使得兩者?shí)現(xiàn)有機(jī)融合。在推動(dòng)兩者互補(bǔ)互助的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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