王普

【摘要】 ?課程改革的深入，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式。素質(zhì)教育提出了“地理核心素養(yǎng)”的概念。高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建和綜合能力的提升有重要作用。文章在分析地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?高中地理 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-009-01

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是每一個(gè)教育階段的重要教育內(nèi)容，是每位教師要貫徹的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。高中地理教學(xué)的主要目的是不僅是讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)塑造全面發(fā)展的人才有重要作用。

一、高中地理核心素養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了核心素養(yǎng)的概念，使核心素養(yǎng)成為教育階段的重要目標(biāo)。高中地理核心素養(yǎng)主要是地理素養(yǎng)的精髓，是學(xué)生從地理學(xué)角度進(jìn)行問(wèn)題解決的人格內(nèi)涵。核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的素養(yǎng)和終身發(fā)展的素養(yǎng)。

地理核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的地理知識(shí)、地理技能、地理意識(shí)等品格，并將其應(yīng)用于生活中解決生活問(wèn)題的一種內(nèi)在涵養(yǎng)。主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)識(shí)、地理實(shí)踐能力等四個(gè)方面的內(nèi)容。地理核心素養(yǎng)具備終身性、實(shí)踐性和全面性。地理核心素養(yǎng)是一種品質(zhì)的內(nèi)化，形成后會(huì)終身受益;地理核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，實(shí)踐性較強(qiáng);地理核心素養(yǎng)包含多學(xué)科知識(shí)，并在多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上形成的一種綜合素養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、基于核心素養(yǎng)視域下的地理教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生和諧的人地觀念

高中地理是一門研究人與地球關(guān)系的學(xué)科，幫助學(xué)生形成正確的人地觀念是地理教學(xué)的終極目標(biāo)。人地觀念包括資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀等。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)，利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，人地關(guān)系的協(xié)調(diào)是實(shí)施策略的核心依據(jù)。

教師在實(shí)際教學(xué)中要通過(guò)人地背景知識(shí)的描述，為學(xué)生闡述人對(duì)環(huán)境的積極影響和消極影響。教師要通過(guò)對(duì)人對(duì)環(huán)境的影響的分析向?qū)W生說(shuō)明人類在發(fā)展的過(guò)程中隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致人與地球之間關(guān)系的變化。教師要對(duì)人對(duì)自然的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)區(qū)域性矛盾進(jìn)行解決策略的制定，以使學(xué)生在保護(hù)自然的思想中通過(guò)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行人地和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2.通過(guò)案例融入，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

學(xué)生的綜合分析能力是學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力有重要影響。高中地理知識(shí)中自然、人文要素相互交織，不同區(qū)域的特點(diǎn)不同，影響因素也差異性很大。學(xué)生要具備分析能力和綜合能力，并用于地理知識(shí)的解釋，通過(guò)分析綜合推導(dǎo)地理知識(shí)產(chǎn)生的原因及結(jié)果，以有效進(jìn)行地理現(xiàn)象的預(yù)測(cè)。

如在“自然環(huán)境整體性”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黃河地上懸河形成原因進(jìn)行分析。讓學(xué)生從泥沙淤積、黃河上游的地貌特征，氣候特征及人類活動(dòng)軌跡進(jìn)行進(jìn)行分析，以從影響自然環(huán)境的整體因素入手，分析黃河下游地上河形成的原因。學(xué)生從整體角度進(jìn)行分析與綜合，可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.通過(guò)課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識(shí)素養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)自然界不同區(qū)域進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，是一種地理實(shí)踐方法。區(qū)域認(rèn)識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使學(xué)生養(yǎng)成從區(qū)域角度進(jìn)行地球相關(guān)知識(shí)分析的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生地理思維及創(chuàng)新思維的提升有重要作用。學(xué)生對(duì)區(qū)域關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能更好地理解人地關(guān)系，并致力于構(gòu)建和諧的人地關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)某一區(qū)域的開發(fā)建設(shè)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境檢測(cè)，以預(yù)測(cè)該區(qū)域的環(huán)境變化趨勢(shì)，以使學(xué)生了解為治理區(qū)域環(huán)境需要提供決策數(shù)據(jù)依據(jù)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生空間識(shí)別能力，使學(xué)生理解劃分區(qū)域的尺度;教師可以培養(yǎng)并提升學(xué)生區(qū)域分析能力，讓學(xué)生了解區(qū)域環(huán)境特征和人文特征，以為分析區(qū)域發(fā)展做依據(jù)。

4.通過(guò)開放性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生實(shí)踐能力是通過(guò)地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)獲得的，是學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性課程，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，將地理實(shí)驗(yàn)引入到課堂或課后，以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示地理知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生了解，地理知識(shí)在實(shí)際生活中有重要價(jià)值和作用。

教師要將地理課堂與學(xué)生的生活實(shí)際相連接，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在進(jìn)行“河流地貌的發(fā)育”講授時(shí)，教師可以針對(duì)湖南的湘江或?yàn)g陽(yáng)河為例，讓學(xué)生對(duì)河流的含沙量、汛期、流量等進(jìn)行分析。讓學(xué)生自己在課前進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，在課上在學(xué)生數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行河流地貌特征的知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是能降低學(xué)習(xí)難度，二是能提高學(xué)生實(shí)踐能力。給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)自主探究提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力和效果。

總之，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的循序漸進(jìn)的的過(guò)程，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。教師要深入研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、融入與學(xué)生生活貼近的案例，通過(guò)課堂探究和開放性課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)識(shí)、地理實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)。使學(xué)生在感受人類生存自然的重要性的基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]賈婕.淺談“如何圍繞地理核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（34）：206-207.

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