陳水英

【摘要】 ?樂(lè)從鎮(zhèn)的“雙圓四主，善樂(lè)教育”課改理念中提出課堂改革堅(jiān)持以學(xué)生為主，以合作為主，以課堂為主，以方法為主”的原則;孩子在合作探究學(xué)習(xí)中“主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)交流、主動(dòng)展示、主動(dòng)評(píng)價(jià)”。為了使英語(yǔ)課堂達(dá)到課改的目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性;英語(yǔ)預(yù)習(xí)顯得尤為重要。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性的第一環(huán)節(jié)，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

【關(guān)鍵詞】 ?意義 存在問(wèn)題 預(yù)習(xí)策略 有效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-061-01

一、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的意義

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”在諸多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中，英語(yǔ)預(yù)習(xí)是其中的一種提高課堂有效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略;為新授課和課改理念下學(xué)生大膽交流和展示，最大程度地進(jìn)行語(yǔ)用交流提供了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)用基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)預(yù)習(xí)操作過(guò)程中的問(wèn)題

雖然英語(yǔ)預(yù)習(xí)占據(jù)著英語(yǔ)教與學(xué)的重要位置，但是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)預(yù)習(xí)卻遭受種種的冷遇。

（一）英語(yǔ)預(yù)習(xí)沒(méi)有得到教師的重視。英語(yǔ)預(yù)習(xí)可有可無(wú)。

（二）英語(yǔ)預(yù)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和方法。大部分的英語(yǔ)預(yù)習(xí)只是布置學(xué)生回家聽(tīng)錄音，跟讀這種泛泛而談的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并沒(méi)有明確的目標(biāo)。另外有些學(xué)生的家庭條件并不具備錄音或者電腦等資源，導(dǎo)致英語(yǔ)預(yù)習(xí)只是一個(gè)流于形式的作業(yè)。

（三）英語(yǔ)預(yù)習(xí)時(shí)間上沒(méi)有得到保證。一般的英語(yǔ)預(yù)習(xí)內(nèi)容大都是在課后回家完成，小學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，回家后的預(yù)習(xí)效果大都并沒(méi)有得到保證;預(yù)習(xí)效果沒(méi)有得到充分的保證，直接影響了英語(yǔ)課堂的有效性。

三、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的實(shí)施策略

（一）首先，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，本人按照小學(xué)英語(yǔ)課程中的課型設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.詞匯課的預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能夠正確理解單詞，句子的意思;能夠正確朗讀單詞、句子;能夠在小組合作中突破不會(huì)讀，不懂意思的單詞，句子，能夠提前記憶單詞。

2.對(duì)話課的預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能夠根據(jù)let’stry聽(tīng)力，完成let’stry的練習(xí);正確朗讀對(duì)話;能夠正確理解對(duì)話的意思;能夠突破不會(huì)讀，不懂意思的單詞，句子。

3.閱讀課型的預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能夠根據(jù)讀前活動(dòng)，理解文章的背景;學(xué)生能夠正確理解文章的信息;能夠正確理解對(duì)話的意思;正確朗讀文章;能夠突破不會(huì)讀，不懂意思的單詞和句子。

（二）其次，明確預(yù)習(xí)步驟

1.詞匯課型的預(yù)習(xí)步驟是：如在Unit2 Blet’slearn中：

（1）根據(jù)教材的單詞表和常用句子表達(dá)法，正確理解單詞，句子的意思。

（2）根據(jù)人教版教材點(diǎn)讀資源包逐句跟讀四會(huì)詞組和句型3次;解決80%的朗讀問(wèn)題;并畫(huà)出不會(huì)讀，不懂意思的單詞;

（3）學(xué)生在小組合作中突破不會(huì)讀，不懂意思的單詞，句子;

本課中學(xué)生可能會(huì)對(duì)表示過(guò)去式的時(shí)間詞last weekend; last night; the day before yesterday讀音和理解方面存在困惑;學(xué)生可以利用小組合作的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)分享和解決不會(huì)讀的單詞和句子，互相幫助解決讀音和理解問(wèn)題。如果在小組內(nèi)仍然不能解決的，也可以請(qǐng)教老師。

（4）學(xué)生提前記憶單詞。在詞匯課預(yù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)前面三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，基本上掌握單詞和句型，可以進(jìn)入單詞的記憶。單詞的記憶并不是死記硬背，單詞的記憶更重要的是單詞記憶的方法。單詞的記憶一般是采用自然拼讀法;也可以通過(guò)聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的詞組，將當(dāng)中的動(dòng)詞轉(zhuǎn)成過(guò)去式的讀音即可，如：sawafilm，只需將之前學(xué)過(guò)的seeafilm詞組中的see轉(zhuǎn)換成saw即可;既聯(lián)系了之前學(xué)習(xí)的詞組，又能夠記憶新詞組。教師可在此環(huán)節(jié)滲透單詞記憶的方法。

2.對(duì)話課的預(yù)習(xí)步驟是：如在六年級(jí)下冊(cè)Unit2Blet’stalk中：

（1）通過(guò)let’stry的聽(tīng)力理解，獲得let’stalk板塊的人物WuYifan、John上個(gè)周末活動(dòng)的信息;為進(jìn)入正式的John和Amy的對(duì)話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;

（2）根據(jù)教材的單詞表和常用句子表達(dá)法，正確理解單詞，句子的意思;

（3）學(xué)生能夠跟讀本課對(duì)話;解決80%的朗讀問(wèn)題;

（4）學(xué)生在小組合作中突破不會(huì)讀，不懂意思的單詞，句子;

3.閱讀課型的預(yù)習(xí)步驟是：如在六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Readandwrite

（1）學(xué)生能夠根據(jù)讀前活動(dòng)“Mrs Broom的職業(yè)”，聯(lián)想文章發(fā)生的地點(diǎn);理解投訴信產(chǎn)生的背景;

（2）學(xué)生能夠快速閱讀文章，理解文章大意是關(guān)于吳一凡一家人在酒店中的遭遇;

（3）學(xué)生能夠跟讀文章;解決80%的朗讀問(wèn)題;

（4）學(xué)生能夠在小組合作中解決不會(huì)讀，不懂意思的單詞和句子。

（三）統(tǒng)一預(yù)習(xí)時(shí)間

（四）檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

為了反饋預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，預(yù)習(xí)必須具備相應(yīng)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，本人立足于單詞和句子的理解和朗讀設(shè)定符合學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)。在新授課之初，本人呈現(xiàn)預(yù)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)表。

通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都迅速地說(shuō)出上述單詞和句子的意義，并能夠正確地朗讀句子;課堂能夠順利地將更多時(shí)間用在小組討論和展示環(huán)節(jié)。上述的預(yù)習(xí)策略得到正面的肯定的驗(yàn)證。

四、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的有效性

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，綜合上述各課型的預(yù)習(xí)目標(biāo)，相應(yīng)的預(yù)習(xí)步驟和統(tǒng)一預(yù)習(xí)時(shí)間后;英語(yǔ)課堂的預(yù)習(xí)效果得到顯現(xiàn);學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)，為有效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了有效的課堂預(yù)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程就是預(yù)習(xí)的檢測(cè)、鞏固、拓展。課堂上，學(xué)生可以有更充足的時(shí)間進(jìn)行小組大膽交流討論和小組展示，創(chuàng)編;最大程度地進(jìn)行語(yǔ)用交流，把課改的理念以學(xué)生為主，以合作為主，以課堂為主落實(shí)到日常的教學(xué)中。

有效的課堂教學(xué)，僅僅只有教師的精心備課是不夠的，還需要學(xué)生的用心“備課”——預(yù)習(xí);只有教師，學(xué)生雙方的用心，課堂才能有效，走心。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《一個(gè)小鎮(zhèn)的教育名片——廣東樂(lè)從“雙圓‘四主’、善樂(lè)教育”品牌建設(shè)成果》樂(lè)從鎮(zhèn)教育局2016.