董明俊

摘 要：小學(xué)生的個(gè)體差異性非常的明顯，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些小學(xué)生的進(jìn)步速度非常緩慢，別人都能很快理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們理解起來非常的困難。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，而且在哪個(gè)班級(jí)都有。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師不能放任不管，要采用一些手段來提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這些學(xué)生也可以跟上大家的步伐，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高低分段學(xué)生分析問題和解決問題的淺見。

關(guān)鍵詞：低分段學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);分析問題;解決問題

引言：

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，但是學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生在小學(xué)階段必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師不要一味地指責(zé)，不能失去耐心，而是要利用各種方法來提高他們對(duì)問題的分析能力和解答能力，這樣的教學(xué)思路與新課程改革提出的教學(xué)思路相符合。下文提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議。

一、結(jié)合圖片，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到，特別是小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)用性非常的強(qiáng)。對(duì)于低段的學(xué)生，老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，利用一些生活中常見的圖片，提高低段學(xué)生解決問題的能力。低段的小學(xué)生對(duì)問題理解能力不強(qiáng)，但是對(duì)圖片非常的感興趣。老師可以利用這一點(diǎn)，對(duì)低段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高他們解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的時(shí)候，老師就可以拿出幾個(gè)香蕉的圖片：“同學(xué)們，現(xiàn)在左邊的圖片中有三根香蕉，右邊的圖片中有兩根香蕉，一共有多少根香蕉？從左邊圖片中拿走一根香蕉，還剩多少根香蕉？”當(dāng)提出這個(gè)問題以后，學(xué)生們會(huì)努力進(jìn)行思考。小學(xué)生對(duì)香蕉非常熟悉，而且對(duì)圖片比較感興趣，通過這樣的提問方式，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際充分聯(lián)系在一起。學(xué)生們通過思考，有效地提高了低段學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且通過對(duì)問題的自主思考，還提升了他們解決問題的能力。對(duì)小學(xué)生特別是低段學(xué)生來說，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式有非常好的效果，可以提高低段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的進(jìn)步。

二、合理地編排課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的就是可以發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題以后，利用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決這些問題。這一點(diǎn)在小學(xué)低段學(xué)生中非常的適用。通過對(duì)課堂教學(xué)合理的編排，可以有效地提高小學(xué)低段學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)生可以積極地發(fā)散自己的思維，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，來解決這些數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的時(shí)候，老師就可以對(duì)課堂進(jìn)行編排，把學(xué)生帶入到一個(gè)特定的情境中。比如老師可以進(jìn)行如下描述：“同學(xué)們，我們?cè)谧稣n間操的時(shí)候，都是按照一定的順序站排的。現(xiàn)在假如每排的學(xué)生人數(shù)是八人，那兩排學(xué)生是多少人呢？三排學(xué)生是多少人呢？同學(xué)們能回答老師的這個(gè)問題嗎？”老師在提出問題以后，學(xué)生們會(huì)被帶入到課間操的情境中，學(xué)生可以對(duì)八的倍數(shù)有一個(gè)詳細(xì)的了解。學(xué)生們?cè)谡莆樟顺朔ǖ幕A(chǔ)知識(shí)以后，老師要讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，提出一系列的問題，讓學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行鞏固。老師可以提問以下的問題：“同學(xué)們，我現(xiàn)在買八盒巧克力，每盒巧克力有六塊，如果我們班的同學(xué)每人一塊巧克力，夠不夠分呢？”“同學(xué)們，現(xiàn)在假如你們就是體育老師，我們?cè)谏象w育課的時(shí)候練習(xí)隊(duì)列，要怎么排隊(duì)呢，每排要有多少學(xué)生才能保證每排的人數(shù)相等呢？”通過一系列的問題，把學(xué)生帶入到特定的情境中，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓低段學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，對(duì)于小學(xué)生來說有非常重要的意義。

三、提高對(duì)學(xué)生基本運(yùn)算能力的重視程度

在低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，基本運(yùn)算占據(jù)了一大部分，基本運(yùn)算能力也是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師一定要提高對(duì)低段學(xué)生基本運(yùn)算能力的重視程度，為低段學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)低段小學(xué)生加減乘除運(yùn)算能力的練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的加減乘除運(yùn)算方法，這也是提升小學(xué)生解決問題能力的基本工作。老師在教學(xué)中要讓小學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算靈活運(yùn)用，并且相互之間可以變換使用，這樣可以加深小學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算的理解，提高小學(xué)生解決問題的能力。比如三個(gè)六相加，老師可以讓學(xué)生寫成六乘以三，十四減七，可以讓學(xué)生寫成十四除以二，這樣的表達(dá)方式的轉(zhuǎn)化，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算使用的更加靈活;另外老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，才能夠進(jìn)行自主思考，從而解決問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是不能分離的。比如老師可以提出如下題目：一本書一共有八十頁，小明五天看了三十五頁，問小明看這本書的時(shí)候，一天評(píng)價(jià)可以看多少？對(duì)于這樣的問題，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤，出錯(cuò)的幾率非常高，老師一定要加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，老師在對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要有耐心，因?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的解決問題能力是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的。老師一定要重視數(shù)學(xué)能力的重要性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并且要通過問題的設(shè)定把學(xué)生帶入到特定的情境中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為我國(guó)的教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

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