胡桂英

摘 要：我國著名的古文學(xué)家容庚教書曾經(jīng)說過：“大匠予人以規(guī)矩而不能予人以巧;巧，只能在刻苦的磨煉中得來。”創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章，教師不僅要發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用，還要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，反復(fù)練習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)過一點(diǎn)，我在組織初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)隨筆寫作進(jìn)行了靈活運(yùn)用。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)施隨筆寫作教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);隨筆寫作;教學(xué)對(duì)策

初中隨筆寫作是指將日記、周記等作為作文基本內(nèi)容的教學(xué)形式。在長(zhǎng)期的練習(xí)中，學(xué)生可以將作文演變?yōu)樽陨淼囊环N需求、一種習(xí)慣，從而能自由地運(yùn)用所積累的語言文字，表情達(dá)意，提升寫作水平。那么，我們要如何在初中語文教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用隨筆寫作呢？

一、創(chuàng)設(shè)輕松的隨筆寫作氛圍

眾所周知，情感的產(chǎn)生和抒發(fā)是以特定的情境為載體的。既然寫作是實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意的過程，那么，在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要立足學(xué)生的需求，為其創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，以此緩解其內(nèi)心的壓力，自主放下寫作戒備，產(chǎn)生寫作興趣，從而自主地選擇寫作內(nèi)容和寫作文體，自由教書。一般情況下，我在組織初中語文隨筆寫作教學(xué)的時(shí)候，會(huì)采取以下方式創(chuàng)設(shè)輕松的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）從隨筆寫作本開始

在隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師一上來就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生直接寫作，忽視了隨筆寫作本子的選擇。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，教師往往會(huì)先布置隨筆寫作任務(wù)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇一個(gè)本子，之后則進(jìn)行漫長(zhǎng)的隨筆寫作。在這樣的過程中，一些將所書寫內(nèi)容視若珍寶的學(xué)生，其會(huì)珍惜自己的本子;對(duì)寫作內(nèi)容不感興趣的學(xué)生，則棄之如敝履。面對(duì)這種情況，我在組織隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把握學(xué)生的寫作心態(tài)，制定詳細(xì)的隨筆寫作規(guī)定，統(tǒng)一為學(xué)生發(fā)放精美的本子。當(dāng)學(xué)生拿到精美的本子的時(shí)候，一看到頁面，就十分喜歡。在書寫的過程中，為了保證本子整潔，也會(huì)做到認(rèn)真、細(xì)心。在學(xué)生利用這個(gè)本子進(jìn)行書寫的時(shí)候，我引導(dǎo)其隨意地進(jìn)行裝飾，或者在頁面上張貼一些自己喜歡的貼紙，或者用漂亮的字體寫上一句激勵(lì)人心的話語，再或者在每一頁上標(biāo)注一個(gè)極具個(gè)性的頁碼。在這樣精心制作隨筆本子的過程中，學(xué)生們興致高昂，心情異常愉悅。美好的心情自然會(huì)使學(xué)生放下內(nèi)心對(duì)寫作的戒備，為之后其積極參與隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（二）遵循學(xué)生實(shí)際的命題

在語文寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，相信每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生能下筆如有神，能寫出令人大開眼界的文章。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的按照教材內(nèi)容機(jī)械灌輸三段論的方式是不適用的。既然學(xué)生是隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的參與主體，那么，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將其從繁重的課業(yè)壓力中解放出來。因?yàn)?，?dāng)前的大部分學(xué)生每天生活在學(xué)校、家庭之中，即便是周末，也不得不上補(bǔ)習(xí)班。在這樣的情況下，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，其視野也是較為狹窄的。巧婦難為無米之炊。學(xué)生缺乏寫作素材，其在隨筆寫作的過程中，就算是絞盡腦汁也難以有效地組織文字語言，構(gòu)建篇章。針對(duì)該情況，在組織初中隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活，為其創(chuàng)設(shè)多樣的寫作命題，以此滿足其寫作需求。一般情況下，我在隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)開展中從這樣幾個(gè)角度入手進(jìn)行命題。

1.教材文章的延伸

教材是教師組織語文教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。就我們所使用的人教版語文教材而言，其中收錄的大部分文章之后，都配備有相應(yīng)的練習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，靈活地對(duì)其中的寫作方法進(jìn)行模仿。立足于此，我在組織隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將此作為訓(xùn)練學(xué)生的最好內(nèi)容。如此，學(xué)生因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)了文本內(nèi)容，其對(duì)文本中的寫作手法及其應(yīng)用較為清楚，在趁熱打鐵中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。以《狼》為例，其課后題5要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將這篇文章改寫成一篇白話故事。在改寫的過程中注意文本內(nèi)容的充實(shí)，多增加對(duì)人物語言、動(dòng)作等描述。根據(jù)此練習(xí)題，我在閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，直接引導(dǎo)學(xué)生改寫文章，使其在書寫的過程中，結(jié)合文本對(duì)人物描繪的方法，進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

2.電影文學(xué)的妙用

在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展的今天，大部分學(xué)生對(duì)媒體有著濃厚的探究興趣。在閱讀紙質(zhì)書籍的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，還沒有讀到一半就直接放棄。在觀看電影、電視劇等的時(shí)候，眼睛盯在屏幕上，一動(dòng)不動(dòng)，注意力高度集中。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的此特點(diǎn)，我在組織隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)為學(xué)生選擇一些有營養(yǎng)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看。以《威尼斯商人》為例，在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展之后，我利用多媒體為學(xué)生播放了《威尼斯商人》的電影片段。在觀看的過程中，學(xué)生們可以從這個(gè)似乎黑白分明的故事中，嗅到所謂的慈悲那金子般的腐朽惡臭，產(chǎn)生獨(dú)特的感受?；诖?，我在播放影片之后，把握學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其寫一篇電影評(píng)論，從而在所思所想的抒發(fā)下，寫出極具個(gè)性的文章。

3.春夏秋冬的魅力

寫作是源于生活的，是與生活無法割裂的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們隨處可見各種各樣的畫面，不同的視角可以為學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作提供較為真實(shí)的命題。所以，我在陶行知先生生活教育理念的指導(dǎo)下，往往會(huì)打破課堂、學(xué)校等限制，將學(xué)生帶回生活，使其在體驗(yàn)生活的過程中，自主積累寫作素材，積極描繪生活。以四季為例，春夏秋冬在更替的過程中，展現(xiàn)著各自的特點(diǎn)和魅力。由此，我在組織隨筆教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，引導(dǎo)其細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的魅力，從而自由書寫。

二、培養(yǎng)良好的隨筆寫作習(xí)慣

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，寫作需要用好每一個(gè)字、每一詞、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并對(duì)全篇進(jìn)行加工修改，如此才能保證其所書寫的內(nèi)容具有可讀性。然而，這些方面的實(shí)現(xiàn)都需要在一點(diǎn)一滴中慢慢培養(yǎng)，都需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。初中語文隨筆寫作的實(shí)施亦是如此。在教學(xué)活動(dòng)開展中，我將學(xué)生良好寫作習(xí)慣看做其基本功。那么，我們要如何培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆寫作習(xí)慣呢？

（一）生活中找創(chuàng)意

觀察是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的基本途徑。在隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要從觀察入手，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，細(xì)心觀察上學(xué)路上、學(xué)校、家庭中的事事物物，不能走馬觀花，要發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，形成不落俗套、與眾不同的視角，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。就初中生而言，其觀察能力是有限的。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)從如何觀察角度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，在觀察事物的時(shí)候，我要求學(xué)生做到細(xì)致全面。其次，要從整體到局部，觀察事物有何特征。然后，要調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所積累的表達(dá)方式、修辭手法等進(jìn)行運(yùn)用。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何觀察，還可以在觀察中積累寫作素材，并使之自然而然地成為隨筆寫作的亮點(diǎn)。

（二）立意中現(xiàn)創(chuàng)新

寫作體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，縱觀當(dāng)前初中生書寫的文章，將摔倒在地的老人扶起來，深夜里爸爸冒雨背著“我”到醫(yī)院看病，老師暈倒在講臺(tái)上等，層出不窮，其立意可謂是千人一面。如此書寫出來的內(nèi)容，毫無新意，很難吸引讀者的注意力。為什么會(huì)產(chǎn)生此種問題呢？從根本上來看，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，其在參與寫作的過程中，不會(huì)換一個(gè)思路或角度來思考問題?；诖?，我在組織隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的想象力給予充分的重視，為其提供一個(gè)明確的話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)其進(jìn)行分析，以此發(fā)現(xiàn)新的立意，進(jìn)而寫出新意。以“母愛”為例，在進(jìn)行隨筆練習(xí)的過程中，我執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生從媽媽做飯、刷碗等方面進(jìn)行描述，毫無新意。但有一個(gè)學(xué)生從媽媽刷碗的過程中，得出了母愛是一種沉重的負(fù)擔(dān)此結(jié)論。如此立意，不僅新穎，而且內(nèi)涵深刻，引人深思。

（三）書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的書寫習(xí)慣不僅可以使學(xué)生的紙面整潔，一目了然，還可以幫助其理清思路，保證其在清晰的思路引導(dǎo)下，知道自己要寫什么，要怎樣寫。就我執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生來說，其在參與隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，顯得漫不經(jīng)心，不是寫錯(cuò)字，就是字跡潦草。甚至有時(shí)候，拿起一個(gè)學(xué)生的文章讀一讀，連寫的是什么字都看不清楚。讓這個(gè)學(xué)生自己讀，居然連自己寫的是什么都無法認(rèn)出來。這種情況看似搞笑，但其反映出了學(xué)生的寫作態(tài)度不認(rèn)真。由此，我在組織隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以身作則，為學(xué)生做出良好的榜樣示范。如我在書寫的時(shí)候，會(huì)做到字跡工整、清晰，將每一個(gè)字寫得清清楚楚，字與字之間存有空隙，學(xué)生在觀看的過程中，受到熏陶。在學(xué)生寫文章的時(shí)候，我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)其書寫的錯(cuò)別字，或出現(xiàn)書寫不規(guī)范問題，則立即制止，引導(dǎo)學(xué)生改正。在這樣的日常監(jiān)督和訓(xùn)練下，學(xué)生慢慢地克服了不良的書寫習(xí)慣，為其隨筆寫作水平的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）文章修改習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生在研究語文的過程中指出，文章不是寫出來的，是修改出來的。在隨筆寫作過程中，文章的修改要比書寫文章重要得多。但是，在當(dāng)前的初中語文隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，不少教師和學(xué)生忽視隨筆寫作，覺得寫完了文章就算結(jié)束了。甚至一些教師和學(xué)生覺得修改文章較為麻煩，浪費(fèi)時(shí)間，于是直接放棄修改。面對(duì)此種種問題，我在組織隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，重視文章修改，經(jīng)常為學(xué)生灌輸隨筆寫作修改十分重要的思想，借此使學(xué)生在日積月累的熏陶中，建立對(duì)修改文章的正確認(rèn)知。除此之外，我在隨時(shí)寫作的過程中，還為學(xué)生留足修改文章的時(shí)間，引導(dǎo)其閱讀文章，分析語句是否通順、邏輯思維是否清晰，有沒有錯(cuò)別字等，發(fā)現(xiàn)問題立即改正。

總之，在初中語文隨筆寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要從隨筆寫作本入手，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展需求的命題，借此創(chuàng)設(shè)輕松的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中找創(chuàng)意、在立意中現(xiàn)創(chuàng)新，養(yǎng)成書寫習(xí)慣、文章修改習(xí)慣等，一步步地提升其寫作能力。

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