付婷

摘 要：隨著新課改的不斷推行，社會各界越來越重視對小學生的素質教育，小學語文是小學生學習階段的基礎學科，不僅關系著各學科的學習，還承載著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要責任?，F(xiàn)如今有很多小學語文老師為在核心素養(yǎng)視角下構建小學語文高效課堂做出了不斷的學習和探究，本文針對如何構建小學語文高效課堂提出幾點想法，并且針對學生個性成長和綜合發(fā)展展開了研究和討論。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略

隨著教育課堂的不斷改革，傳統(tǒng)的教學理念、教育模式都發(fā)生了翻天覆地的變化。小學語文課堂是小學生獲取語文知識的主戰(zhàn)場，關系著小學生的語文理解能力和綜合素質水平。因此，教師需要不斷改革創(chuàng)新優(yōu)質教學模式，避免被老套的教學習慣和思維定式禁錮思維。構建小學語文高效課堂，需要在小學語文教育教學中集中學生的注意力，提高學生的思維能力，提高小學語文課堂教學的時效性。

一、創(chuàng)設情境，激趣護趣

現(xiàn)如今的小學語文課堂教學中，教師已然接受“讓學生成為課堂的主體”這一教學理念，但是很多地區(qū)卻存在很多教師在明確的教學理念后卻對自身的教學方式產生疑惑，不知道具體應該如何讓學生們意識到自己的主體地位，對語文知識產生興趣，在學習的過程中通過興趣的指引來提高自身的學習動力，明確學習目標。這需要教師在課堂教學中不僅要明確學生的主體地位，還要加強和學生的溝通交流，解決師生間的疑惑，利用不同的情景創(chuàng)設來帶動學生產生學習興趣逐步展開自主學習，在自主學習的道路上維持興趣熱度，提高學習效率。

例如，在學習《詹天佑》一文時，筆者課上通過創(chuàng)立情景的方式，讓學生們對詹天佑展開了解。課堂一開始，筆者利用多媒體設施放映了列車通過青龍橋車站的圖片，并且與學生們展開了如下對話：師：“同學們，今天咱們即將登上列車去領略萬里長城的雄偉風光了，大家看，圖片中的月臺上有一座青銅像，有誰知道這是誰呢？”生：“詹天佑！”師：“那么詹天佑的青銅像為什么會矗立在這個地方呢？我們一起打開課本，看看詹天佑和鐵路的故事吧！”通過圖片的引入，將詹天佑帶進學生們的視線中，接下來筆者繼續(xù)以相應圖片資料作為輔助，讓學生們在學習課文的同時，更加清晰地感受詹天佑在鐵路方面的杰出才能和巨大貢獻。學生們在情境指引的學習環(huán)境下，不知不覺將一堂課的學習內容完成了下來，不僅沒有生硬灌輸式的教學內容，還讓學生們感到輕松有趣，提升了課堂教學的效率。

二、一課一得，課課有得

構建小學語文高效課堂需要注重課堂教學過程中學生所吸取到的知識，要在語文課堂教學中保證讓學生一課一得，課課有得，這就要求學生能夠在每一篇課文中都能學習到一定的知識道理，在每一節(jié)課都能夠得到一些知識技能。教師在教育教學過程中不能一味顧及教學進度，還要將每一篇課文的知識點細化，將每一節(jié)課的設計合理化，讓學生更好地理解課堂上的知識，給每節(jié)課設立教學目標，哪怕只是一個小小的知識點，只要所有學生都有效掌握了，也算是課堂的進步。讓每個學生在課堂教學中都能夠有所進步，是構架小學語文高效課堂的重要任務。

例如，在學習《匆匆》一文時，筆者在第一個課時讓學生們對于作者朱自清的生平事跡，作品的寫作背景進行了一定的了解，對文章有一個初步的閱讀和感受，并且認識文章中的生字生詞。到了第二個課時，筆者讓學生們將文章中優(yōu)美的句子摘抄下來，并且說一說自己最喜歡哪些句子，選擇一些好詞好句讓學生進行快速的記憶和背誦。在課堂后半程，筆者著重講解了文章中所運用到的修辭手法，并且指定內容讓學生們進行仿寫。在教育教學的過程中，學生們對于這樣一篇文章進行了由淺至深，循序漸進的學習過程，將知識點一點一點地“吃”進去，并且學習運用方法。

三、合作學習，自主探究

構建小學語文高效課堂，必然需要學生們在學習的過程中展開獨立思考和自主學習，教師在一旁充當引路人，輔助學生對語文知識進行吸收和消化。在課堂教學中教師同樣要注重學生們的交流，留出一部分時間來給學生進行討論，讓學生們互相啟發(fā)互相督促，往往能夠碰撞出不同的火花。面對一些具有討論性的教材，教師可以適時拋出相關內容的問題，讓學生們進行合作學習，自主探究活動，共同完成學習任務。

例如，在《賣火柴的小女孩》的故事中，筆者認為既然這是一篇著名的童話故事，那么學生們是有能力進行自學和思考的，因此，在上課一開始筆者留出時間讓學生們先對這個故事進行閱讀，然后試著分析“小姑娘為什么要在圣誕節(jié)的晚上還出門賣火柴”、“為什么賣了一天也沒有人肯買她一根火柴”、“結合丹麥的時代背景分析小女孩兒的性格和遭遇”等問題。學生們紛紛展開討論，對問題展開想象，越來越多的學生參與進來，有效地提高了課堂的效率。

綜上所述，構建小學語文高效課堂需要教師積極的探索方法，對課堂教學模式不斷地進行創(chuàng)新，提升學生的學習興趣，從而提升課堂效率。

參考文獻：

[1]張俊琴. 構建小學語文高效課堂的有效方法[J]. 名師在線，2019（17）：53-54.

[2]齊云. 試論小學語文高效課堂的構建策略[J]. 中國校外教育，2019（23）：135-136.