賈慧霄

摘要：在中職的眾多專業(yè)教學中，機械加工專業(yè)由于其與社會需求的緊密聯系，近年來受到學生的歡迎，隨著熱度的不斷上升，教學的水平也隨之上升。機械加工專業(yè)的教師對于教學的內容進行了研究，以實際的學生學習情況作為重要的參考內容，以課程的理論作為教育的實踐指導。在教學的過程中，首先由基礎的課程部分進行引入，將理論課程作為課程設置的重點內容之一，其次由于其職業(yè)教育的特性，實踐課程在其中也具有重要的作用。在教學中，理論實踐相結合的方式適合于這一階段教學目標的達成，然而仍舊需要通過合適的手法推進學生的學習主動性。

關鍵詞：中職學校；機械加工；教學創(chuàng)新

1導言

中職學校是人才培養(yǎng)的主要基地。目前，在機械加工教學中，教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，如“滿堂灌”、“一刀切”等，忽視了從學生的興趣和特點出發(fā)。機械加工專業(yè)性較強，并且需要一定的動手操作能力，只單一的學習理論知識是無法掌握機械加工主要技巧的，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的機械人才。對此教師必須對機械加工教學進行創(chuàng)新和改革，改變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的興趣點出發(fā)，將理論與實踐相結合，從而提高機械加工教學質量。

2社會對于中職機械加工專業(yè)人才的需求

2.1機械加工一線人員

在對于機械加工專業(yè)人才的需求中，專業(yè)的機械加工一線人員是其中缺口最大的一項。在對于一線工作人員的要求中，職業(yè)技能的熟練掌握以及應用是最為主要的內容，因為一線的工作人員在勞動生產的過程中，需要直接的投入到生產的環(huán)節(jié)當中去。在這種要求之下，學生的技能熟練程度成為要求的重點內容，也會直接的反映在教學實踐當中。

2.2機械加工專業(yè)管理人員

對于技術管理人員的需求，這一部分的人員需求量有所減少，然而存在的缺口仍然較大。由于一線的生產人員中，有一部分是通過職業(yè)培訓產生，并未接受過專業(yè)的機械加工的系統(tǒng)教育，因此在技能的應用過程中，僅僅對于技能的實踐有所掌握，而對于理論知識以及工作原理等模糊不清。在這種情況下，接受過系統(tǒng)職業(yè)教育的中職機械加工人才，就成為了技術管理人員的缺口的彌合者。需要學生對于理論知識原理具有比較清晰的把握，并能夠通過日常的生產行為，觀察到具有深度的問題，對于技術的改進提出有效的意見。

2.3具有綜合技能的人員

對于綜合性的管理人員也具有一定的需求，因此在教學的過程中，對于一些管理知識，需要教師對學生進行引導式的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。需要注意的一點，由于中等職業(yè)學校學生的畢業(yè)年齡較輕，在未來的發(fā)展過程中，仍舊具有很大的提升空間，因此自學能力養(yǎng)成對于學生適應社會具有良好的促進性作用，可以幫助學生未來順利的發(fā)展。

在一些中小企業(yè)中，由于分工相對比較模糊，對于學生的綜合性要求就更加的明顯，因此在職業(yè)培養(yǎng)的過程中，注意對于社會現實需求的關注，實現學生的全面發(fā)展。

3中職機械加工教學存在的問題

3.1學生缺乏學習興趣

中職機械加工專業(yè)對于實踐性的要求較強，而實訓操作就需要學生具有一定的動手能力，并且對專業(yè)的要求較高，導致很多學生認為學習機械加工專業(yè)難度較大，并且理論知識枯燥無味，晦澀難懂，從而缺乏學習興趣。究其原因，主要是因為：第一，在機械加工教學過程中，教師采用的教學模式傳統(tǒng)守舊，通常以演示和講解為主，學生缺少實踐操作的機會，對于實踐操作的原理并沒有完全掌握；第二，機械加工專業(yè)性較強，因此對于學生的學習能力要求較高，勞動強度大，學生難免在學習過程中產生抵觸情緒，長此以往也失去了學習的積極性。

3.2實訓條件的缺失

中職機械加工教學中，實踐操作需要依靠大量的設備、設施。然而就當前中職學校來看，他們大多不能為機械加工教學提供齊全的機械設備、設施，即使有，也是一些過時的機械設備、設施。由于技術設備缺乏，學生就無法進行實訓操作，一定程度上影響到了學生專業(yè)能力的發(fā)展。

3.3專業(yè)的教師不足

在中職機械加工教學中，教學效果一定程度上受到了教師專業(yè)教學能力的影響。目前來看，中職學校比較缺乏專業(yè)的教師，難以滿足機械加工教學的需要。同時，教師在教學過程中大多是抱著完成任務的心態(tài)去教學，沒有認識到自己肩負的職責，機械加工教學目標難以高效實現。

3.4教學評價的缺失

教學評價的缺失是當前中職機械加工教學常見的問題。目前來看，教師在教學評價中僅限于學生對理論知識的掌握情況上，主要是通過考試的形式來進行檢測，而這種評價形式有失客觀性，學生在考試的過程中可以作弊，進而造成教師無法對學生的具體情況作出準確的判定，不利于學生的發(fā)展。

3.5課堂教學形式缺乏創(chuàng)新

當前，機械加工教學中存在的主要問題就是教學模式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新形式。而傳統(tǒng)教學模式中的弊端就是課堂氣氛枯燥無味，學生昏昏欲睡，教學效果較差。主要原因在于一些中職教師缺乏職業(yè)精神，對自我要求較低，缺乏教學創(chuàng)新意識，認為只要按時上課就算完成教學任務了，從而導致教學效果不盡如人意。

3.6理論知識與技術實訓難以結合

雖然機械加工專業(yè)主要以實踐操作為主，但是也需要學生懂得相關的理論知識，這樣才能夠熟練具體操作方式和步驟。但是當前在機械加工教學中，教師普遍存在“重理論、輕實踐”的問題，使理論與實踐無法緊密結合，導致一些學生雖然懂得了理論知識，卻缺乏實踐操作能力，從而使教學效果得不到提高。

4中職機械加工教學的創(chuàng)新

4.1激發(fā)學生學習的興趣

激發(fā)學生的學習興趣是提高中職機械加工教學效率的主要途徑，也是機械加工專業(yè)教學創(chuàng)新的基礎。對此，教師應多為學生提供實踐操作的機會，激發(fā)學生的探索興趣，將學生作為課堂教學主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，轉變過去傳統(tǒng)的教學觀念，積極引導學生參與到實踐操作中。例如教師可以選擇一些貼近生活的加工工件，讓學生感受到加工的樂趣，并通過競賽的方式激發(fā)學生的實踐興趣，讓學生感受到完成加工的成就感。

4.2選擇合理的教學內容

當前，中職學校的機械加工專業(yè)在教學內容方面缺乏系統(tǒng)的教學體系，理論與實踐無法實現良好結合，對于實踐課和理論課的時間安排也缺乏合理規(guī)劃，甚至當教師安排學生進行實踐教學時，還出現部分理論課沒有學習和學習內容不對稱的現象，或者理論課與實踐課產生脫節(jié)問題，這嚴重影響了學生的學習。針對這種情況，中職教師應該合理編排機械加工教學課程，將實踐課和理論課科學分配，相互結合，讓理論服務于實踐，對教學內容進行合理挑選，精心備課，對于完成教學的理論課要及時做好記錄，理論課的知識點要完全展現在實踐課當中，從而將理論與實踐做到緊密結合，打好學生的學習基礎，提高學生的實踐動手能力。

4.3采取多元化的授課方式

在教授課程的過程中，需要重點對于兩個問題進行考慮。其一，是教師的教學充分對于所需要掌握的內容進行展示，另外的一個重點，則是學生學習的主動性得到充分的發(fā)揮。因此，采取多元化的授課方式，需要從這兩個方面進行思考。在教師的授課過程中，對于課程內容的展示，可以充分的對于多媒體教學以及互聯網進行運用。利用這一技術，對于教學的場景進行重新的構建。另外，在教學的相關視頻中，由于技術動作的操作更加的標準化，可以將這部分內容作為講解以及實踐的重點，反復的帶領學生進行觀看。需要注意，對于課本內容的深度挖掘，將學生的知識學習程度進行加深，以便以在實際的操作過程中，達成對于操作原理的理解，從而熟練的進行操作，并且能夠以此作為創(chuàng)新的基礎。

在學生的學習過程中，可以采取小組合作學習的方式，充分的調動學生的學習積極性，有效的將課堂時間應用到學生的學習思考以及實際的操作中，而并非僅僅是聽取教師理論知識的講述。小組合作學習的方式，也能夠鍛煉學生的合作精神。由于中等職業(yè)階段的教育直接面對于學生的就業(yè)，因此，學生在畢業(yè)之后多數將直接的走向工作崗位，工作中交流合作的是工作能夠順利開展進行的重點內容。因此，教師需要對于學生交流合作的能力，在教學的實踐中，進行有意識的培養(yǎng)。

4.4優(yōu)化實訓條件

首先，學校要加大投入，為機械加工實訓提供資金支持。結合機械加工實訓需要，建立實訓基地，配備先進的機械設備；其次，要做好機械設備的維護與管理，確保機械設備性能的穩(wěn)定，能夠滿足機械加工實訓教學的需要，進而更好地培養(yǎng)學生的能力。

4.5積極推進校企合作

所謂校企合作就是學校與企業(yè)建立合作的關系，學校安排學生進入企業(yè)實習的一種模式。企業(yè)有著中職學校所不具備的優(yōu)勢，企業(yè)有著先進的機械設備和實踐經驗豐富的技術人員。因此，在中職機械加工教學中，學校應積極推進校企合作模式。結合機械加工專業(yè)的特點，選擇一些綜合實力過硬的企業(yè)建立合作關系，定期安排學生進入企業(yè)實習，從而更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。在學生進入企業(yè)實習的期間，學校要加強與企業(yè)的聯系，全面了解學生的具體情況，從而有針對性的進行專業(yè)培養(yǎng)。

4.6加強“雙師型”教師隊伍建設

教師是教學工作的實施者，是學生學習道路上的引導者、監(jiān)督者。在中職機械加工教學中，要想提高教學的有效性，強化“雙師型”教師隊伍建設極其重要。首先，針對學?，F有的教師，加強其專業(yè)能力的培訓，鼓勵教師深入社會、深入企業(yè)學習，從不斷的實踐中積累經驗，從而更好地服務機械加工教學；其次，對外引進專業(yè)、有豐富經驗的教師、技術人員來校指導機械加工實訓，從而更好地引導學生學習；再者，加強教師職業(yè)素質教育，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，為機械加工教學培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍。

4.7加強教學評價

教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，通過教學評價，可以及時找出教學工作中的問題，方便教師有針對性的加以改進和完善，進而提高教學質量。在中職機械加工教學中，要想提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和技能，加強教學評價尤為重要。首先，學校要重視對教師職業(yè)水平、教學行為的評價，可以通過聽課、他評的方式對教師進行全面的評定，將教師的教學行為與教師的晉升掛鉤。其次，教師要重視學生的評價，不僅要重視理論知識的測評，同時也要重視學生實踐操作的考核。另外，教師還要重視課堂的評價，在課堂上，對表現好的學生給予表揚，對表現失利或者消極的學生，要給予鼓勵，幫助他們重拾信心，從而促使他們積極參與到教學中來。

4.8注重學生社會實踐的培養(yǎng)

當前，很多中職學校的機械加工專業(yè)都設有相應的實訓基地，但實際上這些實訓基地卻存在著很多的問題，在一定程度上制約了機械加工教學的順利開展。例如實訓基地的設備較為落后，教師缺乏對設備進行定期保養(yǎng)和維護，導致在實訓過程中出現各種機械故障，阻礙了教學活動的順利進行。對此學校不僅要重視維護實訓基地的機械設備，還應加強與企業(yè)間的合作，讓學生能夠親身體驗在企業(yè)崗位上操作機械設備的感覺，而不是僅局限于校內實踐。給學生提供走出教室、走向車間的機會，讓學生在企業(yè)實習中學到書本中沒有的知識和技巧，從而促進學生操作能力的提高。

4.9組織技能探究活動，提高學生創(chuàng)新能力

提高學生創(chuàng)新意識最重要的手段之一是開展探究性學習活動，鼓勵學生進行探索式動手實踐活動。在日常教學中，教師要積極組織學生到實驗室中進行相關技能的學習，鼓勵學生自己動手操作，提高學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。例如，在實驗室模擬操作時，教師可以事先設置一些機械加工模具，組織學生對這些器械模具進行再設計，再組裝，這項學習實踐過程不僅要求學生具備扎實的理論基礎知識，還要求學生根據所學的知識拓寬學習的思維，發(fā)揮自我的創(chuàng)造力。

5結束語

總之，中職機械加工教學在培養(yǎng)專業(yè)的機械加工人才中起著重要的作用，基于社會發(fā)展對機械加工人才的需求，在中職機械加工教學中，教師應當認識到學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，在強化學生理論知識教育的同時，還要加強實踐指導，從而有針對性的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。同時，學校要積極推進校企合作模式，加強“雙師型”教師隊伍建設，加大教學投入，為機械加工教學的高效開展提供保障，進而將學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需的人才。

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（天津市第一輕工業(yè)學校 天津 300232）