孟令偉

摘要：結(jié)合當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析了問題導(dǎo)學法的內(nèi)涵及重要性，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從多角度論述了問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用過程，希望對于今后深化高中數(shù)學教學改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學；問題導(dǎo)學；教學改革

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式下，教師往往才有機械式的填鴨教學方式，給學生傳授相關(guān)的公式、定理以及概念等，忽視了教學過程相關(guān)內(nèi)容，往往過于重視解題技巧而不是知識內(nèi)容本身的思考。所以，這里結(jié)合高中數(shù)學教學的情況，重點就如何應(yīng)用問題導(dǎo)學法的應(yīng)用問題進行分析，希望能有效促進高中數(shù)學教學。

一、問題導(dǎo)學法的內(nèi)涵及重要性

在新課標的要求下，素質(zhì)教育則是人們所關(guān)注的重點，應(yīng)體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體地位，教師做好相應(yīng)的教學引導(dǎo)工作。在教學實踐中，教師利用問題引導(dǎo)的優(yōu)勢，鼓勵學生積極參與課堂的問題探究活動，有效激發(fā)學生的積極性，加深他們對于重點知識的理解和記憶。同時，這樣還有利于不斷實現(xiàn)學生的思維拓展，從多方面有效鞏固學生所學的數(shù)學知識。在應(yīng)用問題導(dǎo)學法的過程中，不僅體現(xiàn)出課堂的開放性，有利于學生的學習主體地位的提升，還能進一步實現(xiàn)教學活動和學生自主探究相互結(jié)合，極大化地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)的提升[1]。

部分學生認為高中數(shù)學具有過多的復(fù)雜知識點內(nèi)容，相對的概念較為抽象，學生往往難以理解相關(guān)的問題，如果學生并沒有掌握必要的知識概念，這樣自然難以開展后續(xù)的知識拓展。如果教師積極采用問題導(dǎo)學法的教學模式，能幫助學生對于課本疑難知識點進行重點思考，選擇符合學生生活實際的例題來進行教學情境的構(gòu)建，不斷激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們開展相應(yīng)的自主探究或小組合作學習活動，進一步對于較難理解的問題進行深入討論。另外，在問題導(dǎo)學的引導(dǎo)下，學生應(yīng)該重視自主探究的習慣養(yǎng)成，一般都具有強烈的學習積極性，能體會到學習中的成功感，有利于逐步完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，能實現(xiàn)數(shù)學知識的學以致用，符合素質(zhì)教育的根本目標。

二、問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

2.1 設(shè)置合理的問題情境來導(dǎo)入新課

在高中數(shù)學的教學實踐環(huán)節(jié)中，只有保證數(shù)學教師的正確引導(dǎo)，才能有效提升學生的數(shù)學綜合能力。教師應(yīng)該通過課前引導(dǎo)有效激發(fā)學生的學習積極性，不斷提升他們的數(shù)學興趣。教師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，課前充分對于教學內(nèi)容進行調(diào)研，選擇符合學生生活實際的教學內(nèi)容，重返利用生活化的知識情景來激發(fā)學生的好奇心，問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的設(shè)計內(nèi)容大都應(yīng)該選擇貼近學生日常生活的案例。同時，教師還應(yīng)體現(xiàn)出學生的主體性地位，選擇符合高中生認知特點的題目，激發(fā)他們參與題目討論的興趣。另外，問題設(shè)計還應(yīng)考慮一定的深度，盡管課前導(dǎo)入問題目的則是讓學生基本上了解新課內(nèi)容，但如果存在較強的發(fā)散性，則能激發(fā)學生的深入思考，使其更快地投入到新課學習中，實現(xiàn)學生潛力的激發(fā)，保證教學質(zhì)量的提升。

比如，在進行高中數(shù)學中的“集合”內(nèi)容的學習過程中，學生存在一定的理解難度，具有較強的抽象性。教師可以結(jié)合學生實際，進行課程導(dǎo)入設(shè)計，將生活化問題情境引入課堂教學，不斷提升學生的學習興趣。在進行“交集與并集”學習中，選擇學生的廣播體操進行延伸，將做廣播體操的學生作為同一交集，而讓做廣播體操與未做廣播體操的學生作為一個并集，利用上述類似的情境構(gòu)建，幫助學生更加直觀化理解“交集與并集”的概念，并鼓勵學生進行相互討論來激發(fā)學習興趣。

2.2 注重使用問題來啟發(fā)學生的數(shù)學思維

相比于傳統(tǒng)教學模式來看，問題導(dǎo)學法主要側(cè)重于學生的自主探究，以及如何有效啟發(fā)學生的思維能力。所以，教師應(yīng)該重視對于學生的思維方式的啟發(fā)，并結(jié)合學生實際來提升他們的思維能力，通過有效的問題啟發(fā)幫助學生更為深入理解相關(guān)的知識內(nèi)容[2]。

比如，在進行高中數(shù)學的“長方形體積公式”的學習中，在掌握長方體體積計算的基礎(chǔ)上，教師可以采用探究性問題，如何將標準的正方體紙塊折疊成一個缺少頂面的長方體，并在何種情況下方能實現(xiàn)體積最大的長方體。在具體的探究實踐過程中，教師并不給予明確化的指導(dǎo)，而是再次設(shè)置兩個探究性目標。如何進行正方體折成無蓋的長方體，并能積極探索兩者存在相互內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學生通過親自動手來進行實驗探究活動，進一步通過小組自主活動進行必要的探究實驗。在此基礎(chǔ)上，進行相關(guān)的探究之后，教師進行必要的探究結(jié)果的分享，鼓勵學生通過自己的努力進行探究出正方體與長方體相互關(guān)系。利用有效的課堂問題導(dǎo)學方式，讓學生能夠?qū)⒅R內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身的知識結(jié)構(gòu)體系中，進一步鼓勵學生大膽的探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 做好問題導(dǎo)學的歸納與總結(jié)

高中數(shù)學教學中應(yīng)用問題導(dǎo)學模式，最后則是應(yīng)落腳在課程教學的及時總結(jié)和歸納工作。在具體的教學中，學生具有比較長的自主探究時間，教師則是通過問題引導(dǎo)方式來激發(fā)學生的興趣，但經(jīng)過實踐教學經(jīng)驗來看，部分學生在探究后依然存在知識內(nèi)容的理解上的困難。所以，教師應(yīng)該再次有重點的來講解學生未理解的內(nèi)容，并加強課程關(guān)鍵內(nèi)容的教學，以便再一次激發(fā)學生的興趣。在教學完成后，教師應(yīng)該進一步評價學生的課堂表現(xiàn)，鼓勵學生能再接再厲，特別是學習能力比較弱的學生則應(yīng)該不斷提升自我的學習能力。此外，教師還可以根據(jù)實際情況，進行相關(guān)的課外作業(yè)的補充，有利于幫助學生進一步實現(xiàn)知識要點的鞏固，通過相關(guān)的歸納總結(jié)，實現(xiàn)不斷提升學生的數(shù)學綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中應(yīng)用問題導(dǎo)入法教學模式，能有效激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)良好的學習習慣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學內(nèi)容重視相應(yīng)的教學引導(dǎo)問題的設(shè)計，并選擇符合高中生的認知特點，以及他們平時周圍生活的引導(dǎo)問題，及時做好教學歸納總結(jié)工作，不斷提升學生的綜合數(shù)學能力，符合新課標的相關(guān)要求。

參考文獻：

[1]毛永甫. 高中數(shù)學運用情境-問題式導(dǎo)入的有效策略[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上），2018，（3）.

[2]黃科蘭. 探究高中數(shù)學課堂導(dǎo)入存在的問題及解決措施[J]. 南北橋，2015，（7）.

（淮南第二十八中學 安徽省淮南市 232180）