張琦文

幼兒教師要以幼兒為中心，打造多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)。通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察、分析、判斷、推理、歸納能力。以STEAM為核心的跨學(xué)科整合行動(dòng)，把孩子學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新、學(xué)習(xí)過(guò)程的重構(gòu)和思維能力的重塑，從而提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

新猛虎橡筋動(dòng)力直升機(jī)的教學(xué)，是通過(guò)視頻場(chǎng)景激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情趣和實(shí)踐欲望;通過(guò)組裝、放飛、改進(jìn)和裝飾等活動(dòng)提升孩子動(dòng)手實(shí)踐、合作共享、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和審美情趣;通過(guò)資料搜索、視頻學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)互動(dòng)等活動(dòng)獲得初步的動(dòng)力直升機(jī)飛行的科學(xué)知識(shí)和理性思維。在這樣的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)的獲取、方法與工具的利用以及創(chuàng)新生產(chǎn)的過(guò)程進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，綜合培育幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望、認(rèn)知思維水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

浙江省杭州市浦沿街道中心幼兒園以“玩科學(xué)，愛(ài)創(chuàng)造”為辦園特色，每年都要舉辦一次模型競(jìng)賽活動(dòng)，組織大班孩子參與制作、改良新猛虎橡筋動(dòng)力直升機(jī)。STEAM視野下的課堂是致力于解決真實(shí)問(wèn)題的課堂，從觀看視頻開(kāi)始，通過(guò)觀看示例圖組裝模型并試飛比對(duì)、獲取知識(shí)掌握原理并提升性能、嘗試改良方法并研究橡筋繞圈數(shù)量、探索繪畫材料并裝飾等看似繁瑣無(wú)序的活動(dòng)，集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和人文藝術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容于一體，綜合培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手實(shí)踐、獲取知識(shí)、想象創(chuàng)作等能力和積極探索、獨(dú)立思考、合作互動(dòng)等品質(zhì)。

活動(dòng)的問(wèn)題情境以各類直升機(jī)起降和飛行視頻、幼兒園科技節(jié)中新猛虎橡筋動(dòng)力直升機(jī)項(xiàng)目的比賽和獲獎(jiǎng)表彰視頻為內(nèi)容，分階段呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)話題。因視頻的內(nèi)容源于容易激發(fā)孩子興趣的畫面和同伴的真實(shí)競(jìng)賽場(chǎng)景，為后續(xù)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ)。這樣的活動(dòng)是以“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。活動(dòng)實(shí)施分組裝飛機(jī)、放飛飛機(jī)、飛行知識(shí)會(huì)、改進(jìn)飛機(jī)、裝飾飛機(jī)五個(gè)階段。其中前兩階段是基礎(chǔ)性的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作與操作，最好連續(xù)上;第三、第四階段以知識(shí)習(xí)得、交流和運(yùn)用為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用資源和平臺(tái)來(lái)獲取、整理科學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行應(yīng)用性的嘗試和設(shè)想;第五階段以審美、繪畫等形式提升幼兒藝術(shù)鑒賞和表現(xiàn)水平。小小的橡筋動(dòng)力直升機(jī)制作，用五個(gè)階段延續(xù)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。在大人眼里，這只不過(guò)是一個(gè)模型，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)模型、一次活動(dòng)帶來(lái)的意義。讓每個(gè)孩子都在五彩斑斕的飛機(jī)上留下了一個(gè)美麗的童話，這就是STEAM教育的魅力所在。

通過(guò)這樣的嘗試，帶給我們一些啟示和思考。

啟示一，活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)了組裝成功帶來(lái)的喜悅和成就感。為完成組裝，幼兒要經(jīng)歷同伴討論、合作，嘗試去解決遇到的困難，要學(xué)習(xí)觀察包裝上的步驟圖，嘗試自己動(dòng)手組裝橡筋動(dòng)力直升機(jī)。

啟示二，鍛煉了幼兒的觀察與動(dòng)手能力?；顒?dòng)中教師要通過(guò)提問(wèn)，在不同階段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察。觀看直升機(jī)起降和飛行視頻，教師會(huì)問(wèn)，直升機(jī)為什么會(huì)飛？是不是有螺旋槳就會(huì)飛？觀看幼兒園科技節(jié)中新猛虎橡筋動(dòng)力直升機(jī)項(xiàng)目的比賽和獲獎(jiǎng)表彰視頻，教師會(huì)問(wèn)：你覺(jué)得哪個(gè)小朋友的做得好，為什么？你能做嗎？觀察包裝上的步驟圖和已制作成的實(shí)物模型，教師會(huì)提問(wèn)該怎么做，引導(dǎo)幼兒自行研究、相互討論、集中交流。在幼兒組裝過(guò)程中遇到了問(wèn)題，如透明橡皮筋把泡沫紙飛機(jī)弄壞、橡筋難以從支柱鉤掛到下鉤等，教師要給予指導(dǎo)。

啟示三，活動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如了解橡筋圈數(shù)與飛行高度等的關(guān)系。

啟示四，鍛煉了同伴合作的能力。組隊(duì)到操場(chǎng)，有序分散后組織幼兒放飛自己組裝的飛機(jī)。關(guān)注試飛情況，引導(dǎo)同伴間合作互助，解決遇到的問(wèn)題。J小朋友的飛機(jī)一頭栽地，J小朋友與L和H小朋友一起商討問(wèn)題所在。J小朋友的飛機(jī)終于成功地飛上天。體驗(yàn)起飛成功的喜悅，在同伴比試中激起后續(xù)活動(dòng)熱情。

啟示五，在同伴展示、交流、比對(duì)、改造的過(guò)程中學(xué)會(huì)分享。

啟示六，鍛煉了幼兒的想象能力。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和前期準(zhǔn)備，大膽想象并創(chuàng)作。嘗試用炫彩棒等在泡沫飛機(jī)上作畫。

材料準(zhǔn)備：炫彩棒、貼紙等。

孩子們經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用顏料較難上色，用水彩筆顏色比較淡，蠟筆也不理想，炫彩棒顏色更鮮艷。

畫了什么？為什么畫這個(gè)圖案？

L小朋友：我在上面畫了一個(gè)機(jī)器人。

H小朋友：我喜歡恐龍，直升機(jī)里住著一只很厲害的霸王龍。

J小朋友：我這個(gè)是彩虹直升機(jī)，這個(gè)小女孩是我，這架直升機(jī)是飛往彩虹橋的，那里住著漂亮的仙女。

Y小朋友：我還沒(méi)想好，但是我這個(gè)直升機(jī)開(kāi)起來(lái)，后面會(huì)有長(zhǎng)長(zhǎng)的藍(lán)色煙霧，它能飛得很高很高，高到我們都看不見(jiàn)。

對(duì)于新猛虎橡筋動(dòng)力直升機(jī)的活動(dòng)教師該如何引導(dǎo)助推，有一些問(wèn)題需要教師深思。第一，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)能否有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情趣？第二，孩子的組裝和試飛過(guò)程是否能幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)？第三，面對(duì)問(wèn)題和困難能否學(xué)會(huì)利用各種資源來(lái)解答，并實(shí)踐應(yīng)用？第四，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用能否從孩子內(nèi)心激起創(chuàng)造的漣漪？第五，反復(fù)多次的實(shí)踐嘗試能否讓孩子的認(rèn)知思維品質(zhì)不斷提升？第六，孩子對(duì)問(wèn)題的探究熱情是否能延續(xù)和保持？

對(duì)教育教學(xué)的把握和實(shí)施的關(guān)鍵還是在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知理解和實(shí)踐反思的能力，從發(fā)散性思維到聚合性思維，都是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)中不可缺少的能力。聚焦核心經(jīng)驗(yàn)去鏈接思考，基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)活動(dòng)與觀察，關(guān)注幼兒的深度學(xué)習(xí)。只有每一個(gè)實(shí)際的操作者能關(guān)注、會(huì)思考，有敏銳的捕捉能力，有對(duì)幼兒專業(yè)的分析能力，幼兒教育才能靈動(dòng)地發(fā)揮其應(yīng)有的魅力。

（作者單位：浙江省杭州市浦沿街道中心幼兒園）

責(zé)任編輯：宋艷